“課堂氛圍很好，課上邊聽邊賞鑒，讓我感受到了音樂的魅力。”湖北某高校學(xué)生鄭倩對自己選修的公共藝術(shù)課程《中外音樂鑒賞》給出了肯定的評價(jià)，但她也坦言，比起審美能力的提升，她在選課時(shí)更注重“結(jié)課時(shí)能否拿到高分”。

近年來，教育行政部門高度重視學(xué)校美育工作。教育部明確提出，“以浸潤作為美育工作的目標(biāo)和路徑，將美育融入教育教學(xué)活動各環(huán)節(jié)”。日前，北京市教委印發(fā)《北京市全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動工作方案》，要求高?！皣?yán)格落實(shí)公共藝術(shù)課程2學(xué)分的研修要求”“加快建設(shè)以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和藝術(shù)經(jīng)典為主要內(nèi)容的公共藝術(shù)課程”。當(dāng)前，不少高校高度重視美育課程，涌現(xiàn)出不少深受學(xué)生歡迎的精品課。但是，記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，也有一些高校的美育課程選課率逐年下降，學(xué)生評價(jià)不高。高校美育課程為何出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象？做好美育浸潤工作，應(yīng)從何處著手？

實(shí)踐性是美育的生命力所在

公共藝術(shù)課程是高校落實(shí)美育的重要抓手?！陡叩葘W(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)綱要》提出：“要在美學(xué)和藝術(shù)史論類、藝術(shù)鑒賞和評論類、藝術(shù)體驗(yàn)和實(shí)踐類這三類課程中通過學(xué)習(xí)和考核，取得2個(gè)學(xué)分方可畢業(yè)”。

“我們通常所說的高校美育課程，大多是指公共藝術(shù)課程。其中，美學(xué)與藝術(shù)史論類課程側(cè)重講理論知識，相對枯燥，學(xué)生接受度較低、選修人數(shù)較少。藝術(shù)鑒賞和評論類課程主要研究藝術(shù)作品的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等，學(xué)生往往會被藝術(shù)家、藝術(shù)作品的故事所吸引，這類課程簡單易懂但對審美能力提升作用有限。藝術(shù)體驗(yàn)和實(shí)踐類課程是讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)掌握藝術(shù)理論、提升審美能力，應(yīng)當(dāng)是美育中最被重視的課程，但這類課程開設(shè)條件高，場地資金設(shè)備造成的‘門檻’限制了課程開設(shè)?！敝袊r(nóng)業(yè)大學(xué)美育教學(xué)中心主任李險(xiǎn)峰說。

首都師范大學(xué)音樂學(xué)院副教授于大雪也認(rèn)為，當(dāng)前高校藝術(shù)體驗(yàn)和實(shí)踐類課程開設(shè)不足，美育往往停留在理論層面，缺乏與實(shí)際的結(jié)合?！懊烙膶?shí)踐性是其生命力所在。理論與實(shí)踐的斷裂，使學(xué)生難以真正體驗(yàn)美的創(chuàng)造過程，也無法將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，從而削弱了美育的實(shí)效性和吸引力。美育資源的稀缺，反映出高校在教育資源配置上的欠缺，課程定位模糊進(jìn)一步加劇了這一困境，使部分師生對美育價(jià)值認(rèn)識不足?！庇诖笱┱f。

高校公共藝術(shù)課程應(yīng)當(dāng)如何增加實(shí)踐性？“可以在有側(cè)重的基礎(chǔ)上將三類美育課程有機(jī)融合，探索建設(shè)更適合綜合類高校的課程體系?！崩铍U(xiǎn)峰說。

于大雪認(rèn)為，在教育資源配置不足的情況下，可改變教學(xué)方式，引入互動參與式教學(xué)法，讓學(xué)生通過小組討論、角色扮演、案例分析等形式成為課堂主體，在交流中碰撞出思想的火花。還可以充分利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增強(qiáng)實(shí)踐性，比如通過虛擬技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地欣賞世界名畫；利用在線平臺，開展跨國界的藝術(shù)交流，激發(fā)他們對新興藝術(shù)形式的探索欲。

“目前各地高校都在加強(qiáng)美育工作，在建設(shè)具有專業(yè)度、實(shí)踐性、沉浸式的特色課程方面作出了有益探索?！敝袊逃茖W(xué)研究院副研究員、美育與國防教育研究室主任許洪帥介紹，清華大學(xué)開展“向美而行”通識教育研究，每年開設(shè)美育課程近200門次，選修學(xué)生超1.4萬余人次；華中科技大學(xué)開設(shè)了二胡、戲劇、合唱等特色藝術(shù)實(shí)踐與體驗(yàn)課，構(gòu)建起以公共課程教學(xué)為抓手、特色課程教學(xué)為補(bǔ)充、專業(yè)藝術(shù)教育提升公共藝術(shù)教育水平的新格局。

更加重視個(gè)性化與梯度化課程設(shè)置

北京某高校大三學(xué)生黃博是學(xué)校弦樂團(tuán)的成員，他選擇了《弦樂基礎(chǔ)》這門課程。他說：“這是一門通識課程，我有理論基礎(chǔ)，所以感覺難度不高，但沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過弦樂的同學(xué)反映課程有難度。雖然老師在課上會讓我配合教學(xué)內(nèi)容演奏曲目，但一些同學(xué)依舊覺得枯燥，積極性不高?！?/p>

一門美育通識課程，對于有的學(xué)生來講“吃不飽”，另一些學(xué)生又覺得“學(xué)不懂”，這樣的現(xiàn)象不是個(gè)例。“中小學(xué)美育的薄弱導(dǎo)致部分學(xué)生在進(jìn)入高校前沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的美育訓(xùn)練，所以學(xué)生對課程難度的反饋不同。”李險(xiǎn)峰說。

“從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷美育啟迪與萌芽、基礎(chǔ)與拓展、專業(yè)與深化的過程，審美層次逐步提升。尤其是中小學(xué)生要掌握一定的藝術(shù)技能，并逐步形成審美能力與文化見解，有初步的跨文化欣賞交流能力。這樣高校的美育工作才能走向?qū)I(yè)化與深入化，比如通過藝術(shù)評論、創(chuàng)作實(shí)踐等方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，將藝術(shù)創(chuàng)作與學(xué)術(shù)研究相結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型人才?！庇诖笱┱f。

如何讓絕大多數(shù)學(xué)生在美育課上都有所得？“當(dāng)前高校的公共藝術(shù)課程以一般性、淺表性、常識性藝術(shù)概論為主，與以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新能力培育為重點(diǎn)、以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展和藝術(shù)經(jīng)典教育為結(jié)構(gòu)化的課程體系要求仍有明顯差距。因此，進(jìn)一步明確高等教育學(xué)校美育課程目標(biāo)，加快構(gòu)建具有地域優(yōu)秀文化特色，以常識性、專題性、融合性三階美育課程為主體，以藝術(shù)史發(fā)展為貫穿的高校美育課程體系，主動向前銜接中小幼美育課程，注重前后、進(jìn)階、系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)化實(shí)施是當(dāng)務(wù)之急?！痹S洪帥說。

于大雪認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)置上將個(gè)性化與梯度化并重?！罢n程設(shè)計(jì)需打破‘一刀切’的模式，根據(jù)學(xué)生的興趣與基礎(chǔ)，構(gòu)建多層次、多維度的課程體系。除了基礎(chǔ)的藝術(shù)欣賞課，還可以開設(shè)藝術(shù)創(chuàng)作工作坊、藝術(shù)史專題講座等，滿足不同層次學(xué)生的需求。同時(shí)引入‘選課超市’等方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和規(guī)劃，自由選擇課程，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)?！庇诖笱┱f。

讓美育成為所有學(xué)科的共同語言

“浸潤”是對美育規(guī)律的高度凝煉，強(qiáng)調(diào)了美育工作的協(xié)同性，體現(xiàn)出“潤物細(xì)無聲”的化育功能?！肮菜囆g(shù)課程是高校美育的主渠道、主陣地，但‘浸潤’需要從公共藝術(shù)課程拓展到其他課程，從課上延伸到課下，從藝術(shù)教師擴(kuò)大至全校教師?！崩铍U(xiǎn)峰說。

美育“浸潤”如何打通課上與課下，實(shí)現(xiàn)一體化融合？“高校美育課程、教學(xué)、活動、展演、交流、評價(jià)一體化，是現(xiàn)代化高等學(xué)校美育體系的關(guān)鍵支撐。美育實(shí)踐活動課程化、結(jié)構(gòu)化、融合化實(shí)施，是世界主要發(fā)達(dá)國家推進(jìn)大中小幼相互銜接的藝術(shù)與文化教育的基本共識。將高校公共藝術(shù)課程教學(xué)與廣泛開展的美育實(shí)踐活動、展演賽事等一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施，用學(xué)生喜聞樂見的多樣化、沉浸化、數(shù)字化方式，讓高校美育實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)處處可及可感、可參與、可展演，高校美育實(shí)踐活動的內(nèi)驅(qū)力、吸引力、傳播力便可大幅提升?！痹S洪帥說。

“美育不應(yīng)局限于藝術(shù)學(xué)科之內(nèi)，而應(yīng)成為所有學(xué)科的共同語言。在文學(xué)課上，可以引導(dǎo)學(xué)生分析文學(xué)作品中的意象美、語言美；在歷史課上，可以探討不同文化背景下的藝術(shù)風(fēng)格與審美觀念。美育也是全校師生的共同使命，要鼓勵教師、管理人員和學(xué)生都參與到美育活動中來，形成全員育人的氛圍。教師可以通過自己的藝術(shù)修養(yǎng)和言談舉止來影響學(xué)生；管理人員可以通過制定相關(guān)政策和提供支持來推動美育發(fā)展；學(xué)生可以參與藝術(shù)創(chuàng)作豐富校園文化生活。同時(shí)，還可以邀請校友、藝術(shù)家等參與共建開放、多樣的美育‘生態(tài)圈’?！庇诖笱┱f。

“把美的教育與思想政治教育、社會主義核心價(jià)值觀教育緊密聯(lián)系在一起，用美的內(nèi)容、形式、經(jīng)典把思政道理講深、講透、講活，可最大化發(fā)揮美育的獨(dú)特功能和價(jià)值育人優(yōu)勢。比如，首都師范大學(xué)推出美育思政課，通過古典樂舞《編鐘樂舞》、紅色經(jīng)典歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》、民族管弦樂組曲《永遠(yuǎn)的山丹丹》等高水平藝術(shù)演出和導(dǎo)賞講演會，讓學(xué)生在美的浸潤中提升審美素養(yǎng)和道德品行，達(dá)到以美育人的目的?！痹S洪帥說。

（記者 李琦）

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