近期，眾多媒體關(guān)注報(bào)道南京傳媒學(xué)院在新學(xué)期為學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門名為“大學(xué)生生活指南”的公選課，課程涵蓋內(nèi)容五花八門，例如租房注意事項(xiàng)、學(xué)生證的作用等35大類。

此課程的設(shè)置及受歡迎程度，為高校育人工作提供了新思路。黨的二十大報(bào)告提出：“問(wèn)題是時(shí)代的聲音?！睂?duì)于高校課程建設(shè)而言，“答疑解惑”是滿足青年學(xué)子需求的“必備能力”。正因如此，“如何把握學(xué)生困惑”“如何構(gòu)建教學(xué)話語(yǔ)體系”成為高校教師關(guān)注的研究課題，其本質(zhì)是要實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)之間的呼應(yīng)，而“大學(xué)生生活指南”課程的設(shè)置，恰是以呼應(yīng)學(xué)生需求開(kāi)拓高校育人新視野的自主探索。

突破“預(yù)設(shè)”，以授課與問(wèn)題的呼應(yīng)提升師生關(guān)聯(lián)度

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“高校立身之本在于立德樹(shù)人?！绷⒌聵?shù)人不是一個(gè)學(xué)期、一張?jiān)嚲砟軌蛲瓿傻娜蝿?wù)，而應(yīng)貫穿青年成長(zhǎng)始終。教師如何“陪伴一程、影響一生”，讓立德樹(shù)人工作突破學(xué)制“預(yù)設(shè)”？如何真正讓大學(xué)課堂成為師生關(guān)聯(lián)的強(qiáng)有力平臺(tái)，突破課堂的形象“預(yù)設(shè)”？生活教育課程將生活問(wèn)題與課堂教學(xué)相結(jié)合，在生活實(shí)踐中將邏輯能力提升融入生活技能培養(yǎng)，將社會(huì)規(guī)律認(rèn)知融入生活理念塑造，以全新的“教學(xué)形象”突破已有的“教學(xué)預(yù)設(shè)”，以授課與問(wèn)題的呼應(yīng)提升教師與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)度。

二者呼應(yīng)體現(xiàn)在四個(gè)關(guān)聯(lián)點(diǎn)：學(xué)生與教師生活的交匯、線上與線下思維的延展、專業(yè)與專業(yè)壁壘的突破、現(xiàn)實(shí)與理論距離的跨越。

第一，學(xué)生與教師生活的交匯。并非所有生活困惑都可進(jìn)入生活教育課程，35大類內(nèi)容分為四個(gè)模塊，分別關(guān)注日常生活、職場(chǎng)入門、健康與安全和社交人際關(guān)系，明顯具有“常規(guī)性”“流程性”特征，是學(xué)生與教師在社會(huì)生活中的共同經(jīng)歷。正如授課老師所講，最初想開(kāi)設(shè)這門課程是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生對(duì)于日常生活中的技能和常識(shí)十分缺乏。共性易于激發(fā)共鳴，生活交匯是“未來(lái)交流”的契機(jī)，意味著師生關(guān)聯(lián)的廣度提升。第二，線上與線下思維的延展。隨著技術(shù)日新月異，技術(shù)創(chuàng)新帶動(dòng)生活創(chuàng)新，新的問(wèn)題必然不斷出現(xiàn)，如何延展育人鏈條？“大學(xué)生生活指南”課借助數(shù)字技術(shù)廣泛傳播，對(duì)于學(xué)生而言，意味著指導(dǎo)教師隨時(shí)在線，對(duì)于育人而言，意味著師生關(guān)聯(lián)的長(zhǎng)度增加。第三，專業(yè)與專業(yè)壁壘的突破。數(shù)字技術(shù)賦能不僅增加師生交流，更增加不同專業(yè)學(xué)生之間的交流，當(dāng)“生活技能”不再只是“八卦”的話題，而成為一門正式公選課程，就意味著不同專業(yè)的學(xué)生可以在就醫(yī)流程、做飯邏輯、出行方式等問(wèn)題的研討中，碰撞專業(yè)思維習(xí)慣，拓展思維空間，增加教師與學(xué)生群體的關(guān)聯(lián)密度。第四，現(xiàn)實(shí)與理論距離的跨越?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！鄙罱逃n程的設(shè)置不同于普通學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，它要實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐再到理論的教學(xué)過(guò)程，不僅學(xué)習(xí)行為過(guò)程，也分析行為邏輯，以研究性教學(xué)方式跨越理論與實(shí)踐之間的距離，增加師生關(guān)聯(lián)的深度。“親其師，信其道”，在課程中建立良好師生關(guān)系是推進(jìn)立德樹(shù)人工作的基礎(chǔ)。

突破“角色”，以規(guī)律對(duì)困惑的呼應(yīng)提升育人融合力

日前，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》，推動(dòng)各地全面建立家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”?！按髮W(xué)生生活指南”課程一石激起千層浪、獲得大量點(diǎn)贊的同時(shí)，也引發(fā)了各界對(duì)于學(xué)生自理能力、家庭教育作用、社會(huì)行業(yè)影響等的思考與討論。這門課程的設(shè)置讓我們意識(shí)到：生活教育的空缺可以轉(zhuǎn)化為價(jià)值教育的契機(jī)。該課程的主旨不僅在于教會(huì)學(xué)生生活技能，也在于以規(guī)律對(duì)困惑的呼應(yīng)為抓手，聚合各個(gè)社會(huì)角色的育人能量。

二者的呼應(yīng)，主要體現(xiàn)在三點(diǎn)：第一，“過(guò)來(lái)人”的貼心引導(dǎo)。授課教師對(duì)大學(xué)生而言是生活上的前輩、知識(shí)上的師長(zhǎng)，也曾經(jīng)歷過(guò)生活里的種種困惑與困難，在授課中，蘊(yùn)含權(quán)威性的教師角色結(jié)合自身經(jīng)歷為學(xué)生排解疑惑、指點(diǎn)迷津，不僅可以增加課程內(nèi)容的親和力，也有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)“人生不如意事十之八九”等人生規(guī)律的理解，并增強(qiáng)對(duì)自身主動(dòng)性的認(rèn)知。第二，幫助學(xué)生正視困惑。任何人的生活經(jīng)驗(yàn)都是在實(shí)踐中積累而來(lái)的，學(xué)生在生活技能方面的缺失是“困惑”而不是“錯(cuò)誤”，校方以設(shè)置正式課程的方式引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)困惑，不僅能夠提升他們正視困惑的勇氣，也可增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困惑的信心。而每一項(xiàng)生活技能、活動(dòng)流程背后所蘊(yùn)含的行業(yè)規(guī)律、心理規(guī)律、博弈規(guī)律、發(fā)展規(guī)律等，將促使學(xué)生加深對(duì)各行業(yè)的真正了解。第三，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力。實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)需激發(fā)學(xué)生接受教育的內(nèi)生動(dòng)力，即主動(dòng)接受教育。每一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)都蘊(yùn)含著“道”與“理”，該課程的設(shè)置正是系統(tǒng)闡釋這些“道”與“理”的契機(jī)，可幫助學(xué)生從“解困惑”到“追道理”，從行業(yè)的責(zé)任、思路、理念、文化等各方面理解社會(huì)各行業(yè)。在此過(guò)程中，學(xué)生自然而然成為主導(dǎo)“教聯(lián)體”形成的力量，更易于發(fā)揮育人共同體的作用。

突破“框架”，以生活與思考的呼應(yīng)提升青年責(zé)任感

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“大思政課”我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。課程內(nèi)容要回應(yīng)時(shí)代問(wèn)題，那么，參與學(xué)習(xí)的學(xué)生要回應(yīng)什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)在于如何在課程建設(shè)中貫穿“青年時(shí)代責(zé)任”的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)習(xí)生活技能成為一門課程，意味著在生活與思考的呼應(yīng)中，學(xué)生對(duì)青年責(zé)任感的認(rèn)知得以提升。

二者的呼應(yīng)，集中表現(xiàn)在三個(gè)對(duì)話中：對(duì)話現(xiàn)實(shí)、對(duì)話歷史、對(duì)話未來(lái)。第一，對(duì)話現(xiàn)實(shí)。生活技能課程是以尋找問(wèn)題為基石、直面問(wèn)題為起點(diǎn)、解決問(wèn)題為契機(jī)打造授課新模式，實(shí)現(xiàn)線上線下聯(lián)動(dòng)、個(gè)人團(tuán)體聯(lián)動(dòng)、理論與實(shí)踐聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生在多維度聯(lián)系中明確自身定位。第二，對(duì)話歷史。生活規(guī)則蘊(yùn)含著對(duì)歷史的歸納與凝練，生活教育課程以問(wèn)題意識(shí)撥動(dòng)學(xué)生心弦、以行業(yè)交流帶動(dòng)社會(huì)育人合力，讓學(xué)生在深化拓展中明確自身責(zé)任。第三，對(duì)話未來(lái)。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，未來(lái)要“準(zhǔn)備經(jīng)受風(fēng)高浪急甚至驚濤駭浪的重大考驗(yàn)”，對(duì)自身定位與責(zé)任的清醒認(rèn)識(shí)，是青年在未來(lái)有勇氣迎難而上的動(dòng)力。

（作者：周榮方，系鄭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授）

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