尊師重教是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。正如《學(xué)記》所云：“凡學(xué)之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)。”教育家精神是以教育家和優(yōu)秀教師為代表的廣大教師在長期育人實踐中積累的寶貴精神財富，是全社會形成尊師重教機制，營造尊師重教文化氛圍的強大動力。新時代新征程，朝著教育強國戰(zhàn)略目標扎實邁進，必須大力弘揚教育家精神，將尊師、愛師、敬師充分轉(zhuǎn)化為全社會的思想自覺、行動自覺，使之成為以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的有力支撐。

讓尊師重教傳統(tǒng)煥發(fā)時代活力

中華民族五千多年的文明能夠延續(xù)并不斷發(fā)揚光大，與我們始終保持尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)是分不開的。正所謂“國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存”。教育興則國家興，教育強則國家強。進入新時代，教育家精神被賦予了新的時代內(nèi)涵，推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“尊師重教”因子創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，使其煥發(fā)生機活力，于當(dāng)下而言尤為重要。

尊師重教的文化傳統(tǒng)是基于古圣先賢在長期教育實踐中對師道文化的深刻認識而形成的，并隨著時代進步，不斷在新的實踐中發(fā)生變化。中國特有的教育家精神根源于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的教育思想，形成于新時代中國特色社會主義事業(yè)偉大實踐，是對尊師重教傳統(tǒng)文化的豐富與完善，如將歷代教育家“立己達人”“兼善天下”的內(nèi)在修養(yǎng)和“匡扶社稷”“經(jīng)世濟民”的外在實踐理念，熔鑄為“心有大我、至誠報國的理想信念”；將“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”“善為師者，既美其道，有慎其行”“立教有本，躬行為起化之原”等師德理念凝練為“言為士則、行為世范的道德情操”；將“有教無類”“因材施教”“圣賢施教，各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也”等施教思想，提升為“啟智潤心、因材施教的育人智慧”；將“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“善學(xué)者盡其理，善行者究其難”“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”等求理、善思、克難的育人要求總結(jié)為“勤學(xué)篤行、求實創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”；將“仁者愛人”“誨人不倦”“無私無隱”等愛的育人理念，歸納為“樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心”；將“和合共生”“天下興亡，匹夫有責(zé)”“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”等傳統(tǒng)教育倫理升華為“胸懷天下、以文化人的弘道追求”等等。可見，中國特有的教育家精神源自中國傳統(tǒng)師道文化并汲取了其精髓內(nèi)涵，同時，又承載著時代對廣大教師的厚望，是一代又一代教育工作者發(fā)揚歷史主動精神，在不同歷史時期的教育實踐中鑄就的珍貴精神財富。

教育家精神的提出，使尊師重教傳統(tǒng)文化在新時代煥發(fā)出新風(fēng)采，為推動教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國提供了重要指引，引導(dǎo)廣大教師以更加昂揚的精神面貌肩負起強國有我的崇高使命和民族復(fù)興的時代重任。

以教育家精神為鑄魂強師行動注入不竭動力

教師是教育事業(yè)的第一資源。推動教育家精神融入教師培養(yǎng)、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，大力推進教育家精神鑄魂強師行動，使廣大教師立德修身、敬業(yè)立學(xué)、教書育人呈現(xiàn)出新風(fēng)貌，是弘揚尊師重教社會風(fēng)尚的基本前提。

持之以恒抓實抓嚴，加強師德師風(fēng)建設(shè)。師德師風(fēng)建設(shè)是一個系統(tǒng)性工程，涉及思想認識、學(xué)習(xí)教育、責(zé)任落實、制度建設(shè)等多方面，應(yīng)該以嚴的標準和實的基調(diào)，把準問題短板，堅持對師德違規(guī)行為“零容忍”，明確重點任務(wù)，在內(nèi)外兼修、懲防并舉、標本兼治等方面下功夫，善作善成、久久為功，引導(dǎo)廣大教師牢記初心使命，全心全意做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。

開展高質(zhì)量教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師教書育人能力。要制定科學(xué)的培訓(xùn)體系，分層、分類、分科組織實施教師培訓(xùn)，提高教師培訓(xùn)的針對性和實效性。如根據(jù)實際情況開展個性化、輔導(dǎo)式專業(yè)知識培訓(xùn)，邀請專家學(xué)者、教學(xué)名師進行座談、講學(xué)、指導(dǎo)、分享教學(xué)技能，組織教師之間常態(tài)化的交流活動，分享教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，以高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍支撐教育高質(zhì)量發(fā)展。

制定科學(xué)的評價機制，營造教師發(fā)展的良好環(huán)境。各級黨委政府要從戰(zhàn)略高度認識教師工作的極端重要性，把加強教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作來抓，滿腔熱情關(guān)心教師，改善教師待遇，關(guān)心教師健康，維護教師權(quán)益，充分信任、緊緊依靠廣大教師，支持優(yōu)秀人才長期從教、終身從教，使教師成為最受社會尊重的職業(yè)。

全方位立體化宣傳，提升教育家精神傳播力影響力

教育家精神具有鮮明的價值引領(lǐng)力和道德感召力。新時代新征程，大力弘揚中國特有的教育家精神，形成政府主導(dǎo)、大中小學(xué)校牽頭、科研機構(gòu)和社會組織多維協(xié)同格局，實現(xiàn)多方力量的良性互動，增強教育家精神的傳播力和影響力，對在全社會營造尊師重教的文化氛圍具有重要作用。

建設(shè)情理性和鮮活性并重的教育家精神素材庫。要深入挖掘宣傳以“人民教育家”“全國模范教師”“全國優(yōu)秀教師”等榮譽稱號獲得者為代表的優(yōu)秀教師成長經(jīng)歷、從教故事，通過富含哲理又生動鮮活的敘事內(nèi)容，講好胸懷“國之大者”的大先生故事，樹立大國良師的崇高形象。

形成全方位、立體化的教育家精神宣傳矩陣。應(yīng)更好地統(tǒng)籌傳統(tǒng)媒體與新媒體，充分釋放媒體融合的賦能效應(yīng)。將融媒體矩陣傳播和文藝作品創(chuàng)作相結(jié)合，創(chuàng)新弘揚新時代教育家精神的呈現(xiàn)方式，打造更多傳播教育家思想、展現(xiàn)教育家風(fēng)貌的優(yōu)秀文藝作品，激勵廣大教師自覺向榜樣看齊、用崇高精神潤心，同時，將弘揚教育家精神納入國際傳播話語體系，講好中國教育家故事，傳播中國教育聲音，為推動全球教育事業(yè)發(fā)展貢獻中國教育智慧。

總之，通過教育家精神載體的深度挖掘以及媒介載體的動態(tài)創(chuàng)新和深度融合，進一步營造培育弘揚教育家精神的良好生態(tài)，讓教師榮譽在全社會得到認可，引導(dǎo)社會各界對教師心懷敬意，以深邃的教育家精神強化新時代教師隊伍建設(shè)的中國自信和中國底蘊。

（作者：楊潤聰 洪向華，分別系中國地質(zhì)大學(xué)〔北京〕馬克思主義學(xué)院副教授，中共中央黨?！矅倚姓W(xué)院〕習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心副秘書長、科研部副主任）

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