習(xí)近平總書記在新時(shí)代第二次全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“我們要建成的教育強(qiáng)國(guó)，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)，應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、人才競(jìng)爭(zhēng)力、科技支撐力、民生保障力、社會(huì)協(xié)同力、國(guó)際影響力，為以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)提供有力支撐?！彼颊I(lǐng)力居于“六力”之首，充分體現(xiàn)了落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、加強(qiáng)思想政治教育在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的重要作用。高校要以增強(qiáng)“大思政課”引領(lǐng)力推動(dòng)學(xué)校思想政治教育守正創(chuàng)新，科學(xué)把握“大思政課”與“大思政”工作格局的關(guān)系、“大思政課”與思政課的關(guān)系，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，持續(xù)加強(qiáng)思想政治教育的供給側(cè)改革，不斷拓展全面育人新格局。

把握“統(tǒng)”與“分”

“大思政課”是拓展“大思政”工作格局的重要抓手

系統(tǒng)觀念和系統(tǒng)思維是馬克思主義認(rèn)識(shí)和把握世界的重要方法。“大思政”工作格局和“大思政課”建設(shè)，都鮮明體現(xiàn)了這一立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，都是新時(shí)代思想政治工作體系的重要組成，但兩者內(nèi)涵和外延有所不同?！按笏颊惫ぷ鞲窬謴?qiáng)調(diào)統(tǒng)籌思想政治教育內(nèi)外部的資源、力量、要素，形成橫向到底、縱向到邊、全面覆蓋的工作格局。“大思政課”建設(shè)聚焦思政課提質(zhì)增效，要求把思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)學(xué)生更好了解國(guó)情民情，堅(jiān)定理想信念。

全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè),需要將其納入高?！按笏颊惫ぷ鞲窬诌M(jìn)行整體布局、規(guī)劃統(tǒng)籌,在隊(duì)伍建設(shè)、制度機(jī)制、條件保障等方面采取有效措施，以高質(zhì)量“大思政課”建設(shè)推動(dòng)學(xué)校思想政治工作高質(zhì)量發(fā)展。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，深入落實(shí)教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，聯(lián)動(dòng)校內(nèi)外師資力量，打造黨政領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)家、老同志、先進(jìn)模范等組成的專兼結(jié)合的“大師資”隊(duì)伍。要堅(jiān)持課堂教學(xué)“主渠道”、日常思政“主陣地”、網(wǎng)絡(luò)思政“主戰(zhàn)場(chǎng)”同向發(fā)力，將思政課、通識(shí)課、專業(yè)課、形勢(shì)政策課等體現(xiàn)課程元素的平臺(tái)載體都納入“大思政課”建設(shè)范疇，進(jìn)一步完善覆蓋全面、類型豐富、層次遞進(jìn)的思想政治教育體系。要推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，分層遞進(jìn)、螺旋上升建設(shè)“大思政課”，推動(dòng)大學(xué)師資力量、育人資源向中小學(xué)充分輻射，實(shí)現(xiàn)各學(xué)段“大思政課”教學(xué)之間的縱向銜接與橫向貫通。

把握“變”與“不變”

“大思政課”不能偏離課程屬性

相較于傳統(tǒng)思政課，“大思政課”在教學(xué)的視野格局、資源場(chǎng)域、組織力量等方面都得到了全面拓展，但其落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的育人目標(biāo)是一以貫之的，其課程屬性、教學(xué)屬性是始終不變的。必須充分認(rèn)識(shí)到，開(kāi)設(shè)“大思政課”，不是要?jiǎng)?chuàng)造一門新課，而是通過(guò)構(gòu)建大課堂、大平臺(tái)、大師資調(diào)動(dòng)社會(huì)力量和資源，推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新。

要牢牢把握“大思政課”的課程屬性，將“大思政課”納入思政課教學(xué)體系進(jìn)行統(tǒng)一管理，以明確的教學(xué)目標(biāo)、系統(tǒng)的教學(xué)方案、權(quán)威的教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范的教學(xué)管理提升“大思政課”鑄魂育人實(shí)效。同時(shí)，要遵循思政課建設(shè)的客觀規(guī)律，在“大思政課”建設(shè)過(guò)程中自覺(jué)遵循思想引領(lǐng)規(guī)律、學(xué)術(shù)研究規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，將政治性、思想性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性貫穿于課程改革創(chuàng)新全過(guò)程，把道理講深講透講活，辦好立德樹人的關(guān)鍵首課、靈魂大課。

把握“小”與“大”

“大思政課”推動(dòng)思政小課堂同社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合

實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義認(rèn)識(shí)論的基本觀點(diǎn)?！按笏颊n”是實(shí)現(xiàn)思政課課堂理論教學(xué)形態(tài)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)形態(tài)相統(tǒng)一的橋梁紐帶，通過(guò)課程內(nèi)容的多資源導(dǎo)入、教學(xué)場(chǎng)域的多維度拓展、育人主體的多領(lǐng)域融合，將理論教育與實(shí)踐教育高度融合于思政課教學(xué)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在理論和實(shí)踐的互動(dòng)中化精神為動(dòng)力、化信念為追求、化理念為行動(dòng)。

要進(jìn)一步開(kāi)門辦課，實(shí)現(xiàn)思政課課堂與社會(huì)大平臺(tái)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，讓涌現(xiàn)在廣袤大地、孕育于生動(dòng)實(shí)踐、蘊(yùn)藏在社會(huì)生活中的寶貴資源轉(zhuǎn)化為啟智潤(rùn)心的高品質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。要注重運(yùn)用新時(shí)代偉大變革成功案例，充分發(fā)揮紅色資源育人功能，辦好以實(shí)踐教學(xué)為主題的“大思政課”，用好用活“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地,引導(dǎo)學(xué)生深入革命圣地、改革前沿、科研一線、工礦企業(yè)、文化場(chǎng)館等社會(huì)大課堂，打造紀(jì)念館思政課、實(shí)驗(yàn)室思政課、生產(chǎn)線思政課、博物館思政課等多種課程形態(tài)，幫助學(xué)生在浸潤(rùn)式情境中內(nèi)化思政小課堂上獲取的理論知識(shí)、價(jià)值理念，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力提升的有機(jī)統(tǒng)一。

把握“供”與“需”

“大思政課”旨在加強(qiáng)思政教育供給側(cè)改革

思政課是對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)的主渠道，要充分尊重受教育者代際特征和個(gè)體差異，從需求側(cè)入手，通過(guò)“大思政課”建設(shè)有的放矢加強(qiáng)思政課供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，處理好“我們給予的”與“學(xué)生想要的”之間的關(guān)系，不斷提高課程的針對(duì)性和吸引力。

要豐富教學(xué)內(nèi)容體系，堅(jiān)持“大思政課”建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化為力量根基提升課程厚度，以中國(guó)特色社會(huì)主義取得的舉世矚目成就為內(nèi)容支撐提升課程廣度，在突出重點(diǎn)、打造亮點(diǎn)、緊盯熱點(diǎn)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”。要強(qiáng)化數(shù)智技術(shù)賦能，通過(guò)生成式人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)字孿生等新型數(shù)字體驗(yàn)技術(shù)，聯(lián)通實(shí)體空間與虛擬空間，構(gòu)筑數(shù)字化學(xué)習(xí)新場(chǎng)域，讓蘊(yùn)藏著豐富思想政治教育價(jià)值的素材以數(shù)字化資源的形式呈現(xiàn)在師生眼前，為學(xué)生提供更多智慧化、個(gè)性化、精準(zhǔn)化的教育資源。

（作者：藺 偉，系北京理工大學(xué)黨委常委、黨委宣傳部部長(zhǎng)）

分享讓更多人看到