昌平區(qū)七校：因課改而聯(lián)盟 因聯(lián)盟促課改

一、七校結(jié)盟因課改

南邵中學(xué)、興壽學(xué)校、崔村中學(xué)、十三陵中學(xué)、桃窪學(xué)校、流村中學(xué)、黑山寨學(xué)校。七校皆為農(nóng)村和山區(qū)校，規(guī)模相似，教師結(jié)構(gòu)和學(xué)生情況亦相近。在學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程中都遇到了相類似的問題。由於地處農(nóng)村和山區(qū)，地理位置限制了與外界交流的廣度，學(xué)校的開放程度不高。再者由於規(guī)模較小，各校的同頭教師較少，甚者個(gè)別學(xué)科多為單人單崗，因此無法進(jìn)行同頭備課和集體教研，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。教研力量的薄弱勢必影響教師備課、上課的成效，最終落實(shí)到學(xué)生身上就是在課堂上學(xué)習(xí)的參與度不高，導(dǎo)致課堂效率低下。面對(duì)相近的境況，各校在尋求課堂教學(xué)改革之路上走到了一起。因此，七校成盟非一時(shí)興起，是教育改革的必然要求和區(qū)域教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展必然形成的結(jié)合體。

二、聯(lián)盟發(fā)展促課改

（一）一條主線：“師友和諧互助”課堂教學(xué)模式改革

七校聯(lián)盟的前身為2012年9月成立的六校聯(lián)盟，在成立之前也經(jīng)歷了一段探索的歷程。2011年6月南邵中學(xué)與興壽學(xué)校聯(lián)合選派教師隨高效課堂協(xié)作網(wǎng)赴即墨28中參觀學(xué)習(xí)“師友和諧互助”高效課堂教學(xué)模式。2012年1月兩所學(xué)校又邀請即墨28中的領(lǐng)導(dǎo)老師到校進(jìn)行了實(shí)操培訓(xùn)。在此期間崔村中學(xué)、流村中學(xué)、十三陵中學(xué)、原滿井中學(xué)也在努力探索高效課堂教學(xué)改革，並也選擇了此種模式。因此，“師友和諧互助”課堂教學(xué)模式改革成為了七校結(jié)盟和開展活動(dòng)的主線。

（二）兩個(gè)依托

1. 行政推進(jìn)

為了形成合力，更好地推進(jìn)課堂教學(xué)改革，2012年9月南邵中學(xué)、興壽學(xué)校、崔村中學(xué)、滿井中學(xué)、十三陵中學(xué)和流村中學(xué)六所學(xué)校校長，在教委領(lǐng)導(dǎo)的安排下，邀請高效課堂協(xié)作網(wǎng)的於新北秘書長共同座談，商議並確定成立昌平區(qū)六校聯(lián)盟，並制定了《聯(lián)盟章程》，把“資源共享、求同存異、和而不同、各美其美”作為章程的指導(dǎo)思想，在六校全面推進(jìn)“師友和諧互助”課堂教學(xué)模式改革。六校聯(lián)盟成立后，由於影響力的不斷擴(kuò)大以及校長的調(diào)整和學(xué)校的整合，六校聯(lián)盟擴(kuò)充至今日七校聯(lián)盟。聯(lián)盟成立以來，在區(qū)教委的指引下始終把推進(jìn)“師友和諧互助”課堂教學(xué)模式改革作為中心工作，開展了一系列卓有成效的專題活動(dòng)。教委領(lǐng)導(dǎo)多次參加聯(lián)盟活動(dòng)並予以指導(dǎo)。特別是2014年11月，區(qū)教委在南邵中學(xué)組織召開了七校聯(lián)盟課改現(xiàn)場會(huì)，對(duì)聯(lián)盟成立以來的課改情況進(jìn)行了梳理和總結(jié)，並把成功的經(jīng)驗(yàn)在全區(qū)加以推廣。

2.專業(yè)引領(lǐng)

聯(lián)盟把全國高效課堂協(xié)作網(wǎng)和北師大區(qū)域發(fā)展中心作為依托，為聯(lián)盟提供專家引領(lǐng)和理論支持。協(xié)作網(wǎng)主要從“師友和諧互助”課堂教學(xué)模式的具體實(shí)施角度對(duì)聯(lián)盟進(jìn)行培訓(xùn)。為了調(diào)動(dòng)師生的課改積極性，聯(lián)盟又依托北師大區(qū)域發(fā)展中心對(duì)教師、學(xué)生開展了系列心理培訓(xùn)。邀請朱洪秋教授對(duì)教師課改的積極心理進(jìn)行了專項(xiàng)培訓(xùn)，黃堅(jiān)博士組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，打造和諧師友文化。

此外，聯(lián)盟還與山東即墨28中、河北卉原中學(xué)、河北樂凱中學(xué)等二十余所學(xué)校建立聯(lián)系並開展了系列交流活動(dòng)，使之成為聯(lián)盟的資源學(xué)校。

（三）三個(gè)主題活動(dòng)

1. 基礎(chǔ)培訓(xùn)

聯(lián)盟成立后，緊密圍繞《聯(lián)盟章程》中提出的發(fā)展目標(biāo)開展行之有效的活動(dòng)。為了讓老師們能夠深入的了解並認(rèn)可“師友和諧互助”課堂教學(xué)模式。聯(lián)盟邀請“師友和諧互助”課堂教學(xué)模式的鼻祖?！綎|即墨28中的領(lǐng)導(dǎo)和七個(gè)學(xué)科老師為聯(lián)盟進(jìn)行了三天的基礎(chǔ)培訓(xùn)，為實(shí)現(xiàn)《聯(lián)盟章程》中提出的“使‘師友和諧互助’課堂教學(xué)模式成為七校常態(tài)教學(xué)模式”的基本目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

具有較強(qiáng)組織、溝通、協(xié)調(diào)能力的學(xué)科教研組織者是聯(lián)盟課改得以深入開展的有力保障。為此聯(lián)盟加強(qiáng)了對(duì)教研組長和學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)。聯(lián)盟選派部分骨干教師赴即墨28中授課，接受即墨28中老師的深度指導(dǎo)。聯(lián)盟又在崔村中學(xué)召開了“七校聯(lián)盟”教研組長論壇，既加強(qiáng)了盟內(nèi)教研組長之間的交流，提升了教研組長的領(lǐng)導(dǎo)力，又使聯(lián)盟的教研落到了實(shí)處，教研目標(biāo)、教研的組織形式以及教研組織者都得到了細(xì)化和落實(shí)。

基礎(chǔ)培訓(xùn)讓教師們把握了“師友和諧互助”五步十環(huán)節(jié)的教學(xué)流程，培養(yǎng)了一批以教研組長為主的課改中堅(jiān)力量，這成為課改穩(wěn)固深入推進(jìn)的基本保障。

為了開拓盟內(nèi)教師的視野，聯(lián)盟除了組織教師到即墨28中、河北樂凱中學(xué)等“師友和諧互助”課改先進(jìn)校參加培訓(xùn)外，還先后組織部分教師到河南西峽、遼寧本溪、江蘇常州等地學(xué)習(xí)其它課改模式，拓寬課改思路。

2. 互助交流

課改最終要落實(shí)在課堂上，為此聯(lián)盟把交流的重點(diǎn)放在了任課教師的課堂教學(xué)交流層面。開展了“高效課堂展示周”、“異校交流課”、“名師送課”等交流活動(dòng)。初步統(tǒng)計(jì)，近兩年來盟內(nèi)共上了300余節(jié)的交流課，在交流中老師們遇到了共同的問題，特別是在加強(qiáng)師友凝聚力和師友培訓(xùn)方面表現(xiàn)的尤為突出。為此聯(lián)盟開展了“研磨課堂焦點(diǎn) 成就團(tuán)隊(duì)精彩”的實(shí)戰(zhàn)論劍峰會(huì)。峰會(huì)以“如何打造師友文化和師友培訓(xùn)”為主要議題，盟內(nèi)任課教師全員參加，開設(shè)了18個(gè)分論壇，對(duì)主要議題進(jìn)行了深入的討論，在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，制定了聯(lián)盟師友文化建設(shè)和師友培訓(xùn)方案，形成了具體的方法和措施，解決了教師們在課改中遇到的困惑。

除了教師層面的交流，聯(lián)盟還創(chuàng)造條件為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)。先后開展了誦讀、勞動(dòng)實(shí)踐、“聯(lián)盟杯”春季綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)和以“師友”為單位的拓展等活動(dòng)。

聯(lián)盟還開展了“輪崗支教”活動(dòng)。王萬福（南邵中學(xué)教師）、權(quán)志強(qiáng)（興壽學(xué)校教師）等老師曾到盟內(nèi)其它學(xué)校進(jìn)行輪崗支教，此舉使盟內(nèi)校際間的融合更加深入。

3.反饋提升

為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)反饋與提升，聯(lián)盟開展了期末考試統(tǒng)閱活動(dòng)，統(tǒng)閱完全執(zhí)行區(qū)統(tǒng)閱標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)閱后各閱卷組進(jìn)行試卷分析，然后立即召開成績發(fā)布和試卷分析會(huì)，把考試情況反饋給每位任課教師，並讓教師制定整改措施。此項(xiàng)活動(dòng)使教師們能夠更深入了解自己的課改現(xiàn)狀，有利於教師發(fā)現(xiàn)問題並及時(shí)改進(jìn)提高。