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給炒作“高考狀元”拉出負(fù)面清單
“誰(shuí)是狀元?”“文理科最高分是誰(shuí)?他們?cè)谀模俊币酝诟呖汲煽?jī)公布之后,各省、各市乃至各區(qū)縣的第一名都會(huì)被公眾和媒體追捧。雖然教育部三令五申嚴(yán)禁炒作高考狀元,今年的輿論場(chǎng)中也鮮見(jiàn)對(duì)“狀元”的報(bào)道,但一些地方和學(xué)校採(cǎi)用“換一個(gè)說(shuō)法”“不點(diǎn)名暗示”等各種變通手法,仍然在對(duì)高分學(xué)生、“高考狀元”和升學(xué)率進(jìn)行宣傳。
沒(méi)了“高考狀元”,卻來(lái)了“考得比較好的兩個(gè)人”,沒(méi)了“高考升學(xué)率”,卻來(lái)了某?;蚰嘲喔呖伎忌摹耙槐尽薄氨究啤钡雀呖紖?shù)的“分子”和“分母”,連小學(xué)生都能輕鬆算出結(jié)果……對(duì)此,不少網(wǎng)友都對(duì)“一樣話百樣說(shuō)式”的炒作方式極盡揶揄,並開(kāi)啟了模仿造句模式。教育部門(mén)三令五申嚴(yán)禁宣傳“高考狀元”,簡(jiǎn)直磨破了嘴皮子,不讓炒作“高考狀元”“高考升學(xué)率”等,可是一些地方、學(xué)?;蚓W(wǎng)絡(luò)媒體等還是變著花樣地玩炒作相關(guān)高考信息的文字游戲,間接沖擊、規(guī)避、架空了教育部的禁令,引發(fā)了非常負(fù)面的社會(huì)觀感。
炒作“高考狀元”“高考升學(xué)率”等有非常復(fù)雜的歷史因素和現(xiàn)實(shí)因素。要從根源上遏制炒作現(xiàn)象,需要進(jìn)一步優(yōu)化教育改革,摒棄落后的教育績(jī)效考核模式、競(jìng)爭(zhēng)模式,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),暢通人才多元培養(yǎng)渠道,引導(dǎo)人們消除高考功利意識(shí),樹(shù)立健康積極的高考價(jià)值觀。而施行這種治本之策需要慢慢來(lái),需要一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程。
當(dāng)務(wù)之急是採(cǎi)取更有力的措施先行治標(biāo),以治標(biāo)手段遏制炒作行為的表象,倒逼社會(huì)意識(shí)的逐漸轉(zhuǎn)變,從而達(dá)到以治標(biāo)促進(jìn)治本的目的。截至目前,教育部門(mén)只是給炒作“高考狀元”“高考升學(xué)率”等信息劃出了“紅線”,但這條“紅線”是個(gè)粗線條,邊界比較模糊,沒(méi)有配套的觸線懲戒措施做保障。這樣就讓一些地方或單位產(chǎn)生僥幸心理,就容易打炒作的擦邊球,容易用“變通式炒作”試探甚至觸碰底線。
有鑒於此,很有必要給炒作“高考狀元”等拉出負(fù)面清單,明確禁止炒作或變相炒作的具體情形,把各種直接炒作、變相炒作、花式炒作都納入禁限范圍,讓相關(guān)主體沒(méi)有炒作的“變通空間”“操作空間”,沒(méi)有“一樣話百樣說(shuō)”的炒作機(jī)會(huì)。有了炒作“負(fù)面清單”,炒作禁令的紅線就變得更加清晰,禁令的口就封得更死、更徹底,禁令也就有了更強(qiáng)的可操作性。
在此基礎(chǔ)上,還應(yīng)依法明確炒作“高考狀元”“高考升學(xué)率”等信息的法律責(zé)任,明確針對(duì)不同炒作主體、不同炒作行為的監(jiān)督部門(mén)和懲戒手段,讓炒作者付出必要的代價(jià),讓炒作禁令更具剛性和約束力、震懾力。
負(fù)面清單是炒作禁令的必要補(bǔ)丁,有助於相關(guān)主體看清炒作禁令的具體紅線,增強(qiáng)自律意識(shí),規(guī)范涉教育、涉高考宣傳行為,有助於監(jiān)管部門(mén)嚴(yán)格履行監(jiān)督職責(zé),全面到位、精準(zhǔn)有力地執(zhí)行禁令,堵住監(jiān)督的漏洞,消除監(jiān)督的死角死面,提升監(jiān)督效能,也有助於民眾參與社會(huì)監(jiān)督,有助於全社會(huì)樹(shù)立、增強(qiáng)拒絕炒作、遠(yuǎn)離炒作的共識(shí)。
給炒作“高考狀元”拉出負(fù)面清單,不但很有必要,而且切實(shí)可行,應(yīng)當(dāng)是落實(shí)嚴(yán)禁炒作“高考狀元”政策規(guī)定的一件實(shí)事、好事。各地教育部門(mén)、學(xué)校以及相關(guān)監(jiān)管執(zhí)法部門(mén)對(duì)此應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考量。
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