在廣東深圳市福田區(qū)南園小學，教師黃曉蕾在英語課上與孩子們互動。新華社發(fā)

　　陝西西安市新城區(qū)后宰門小學的老師在指導(dǎo)航模興趣小組的學生。新華社發(fā)

　　河北邯鄲市邯山區(qū)實驗小學的老師給學生講解航空航天知識。李昊攝/光明圖片

　　遼寧沈陽市渾南區(qū)第九小學教師陳秋穎在陪伴學生閱讀。新華社發(fā)

　　配合“雙減”政策的實施，北京市新學年干部教師輪崗政策打響了第一槍。從東城區(qū)、密雲(yún)區(qū)開始試點，校長、教師們已經(jīng)陸續(xù)到崗，在新的教學環(huán)境中發(fā)光發(fā)熱。

　　實際上，這不是“輪崗”政策的第一次提出。早在2014年9月，教育部、財政部、人力資源和社會保障部就出臺文件，提出義務(wù)教育階段公辦學校校長、副校長在同一所學校連續(xù)任滿兩屆后，原則上應(yīng)交流﹔在同一所學校連續(xù)任教達到地方教育行政部門規(guī)定年限的專任教師均應(yīng)交流輪崗。7年來，“輪崗”政策一次次推行，收效卻並不可觀，甚至出現(xiàn)了“‘小年輕’去輪崗、‘混提拔’去輪崗、‘掛名’輪崗實際不輪崗”的現(xiàn)象。

　　“剛畢業(yè)的學生去輪崗?fù)瓿蓪W校指標，有的老師為了給‘資歷鍍金’去輪崗，有的甚至掛個集團化辦學的名字，在輪崗校設(shè)立個辦公室，每周過去象征性地開個會?！币晃粚＜疫@樣給記者描述輪崗的亂象。

　　此次北京市大刀闊斧，真干實干，新學期校長教師輪崗的第一天，就上了各大網(wǎng)絡(luò)平臺的熱搜。北京市某區(qū)小學三年級學生家長李倩告訴記者，家長們希望看到的是“骨干輪崗、扎實輪崗、真輪崗”，北京市此次輪崗政策能否回應(yīng)社會關(guān)切？記者採訪了師生代表。

　　家長關(guān)切：是否能做到“骨干輪崗”

　　回應(yīng)：我拿著“備選清單”來輪崗

　　能否做到骨干教師輪崗，是家長們的第一個關(guān)切。此前，北京市委教育工作委員會副書記、北京市教委新聞發(fā)言人李奕表示，這一次北京在“雙減”工作背景下推出的干部教師輪崗，在目標和本質(zhì)上跟過去10年甚至20年前所搞的干部教師輪崗，都不一樣。

　　不但要骨干教師流動，更要全員流動，提高育人質(zhì)量。

　　“過去我們推進干部教師輪崗，更多想的是均衡發(fā)展，將教師由強的學校流入到薄弱學校，促進整體教學質(zhì)量的提升，這是一種線性流動。這一次在‘雙減’背景下，提出要大面積、大比例地進行學區(qū)內(nèi)和集團內(nèi)的干部教師交流輪崗，是為了更好地完成‘雙減’最終目標?！崩钷日f。

　　而在北京市東城區(qū)前門外國語學校，從北京景山學校輪崗過來的語文特級教師周群，則從一線教師的角度解答了家長的疑惑。

　　周群已經(jīng)有30年教齡，常年擔任景山學校語文教研組組長，是名副其實的骨干教師。在前門外國語學校，她全職上課，上的課是“開門課”。除了學生聽，自己的三個“徒弟”聽，別的教師也可以隨時進來聽課交流，她認為，這是輪崗的要義之一。

　　“我能為輪崗校做些什麼？來到這裡之前，我梳理了自己的所長，整理了自己做過的16個講座，結(jié)合我做‘國培’的經(jīng)驗，寫了一份語文教學經(jīng)驗交流的備選清單，盡我所能，發(fā)揮骨干的輻射作用?！敝苋焊嬖V記者。

　　周群認為，輪崗不是“削峰填谷”，而是全面交流溝通、共同提高。“每個學校都有自己的特色專長，我們在一起取長補短。每天我們一起集體備課、講議教案，還進行師徒結(jié)對。我的課，語文組不同年級的老師都可以來聽，有一些課題我們一起研究?！敝苋赫f。

　　從學段的中間接手，會不會給學生帶來不適應(yīng)？周群認為，從“中段接手”是教學上常見的操作，每個學校在教學安排上都會根據(jù)工作需要合理安排老師的崗位。“在老師們的配合接力下，‘1+1’的效果肯定大於2。一是老師們都在一起備課，前門外國語學校老師熟知我的教學安排﹔二是老師也在教法上盡量和我保持一致，所以不存在教學銜接不上的問題?！敝苋赫f。

　　當然，在新學校也有不同的地方，比如在教學教法上，在理論體系上。這些不同周群都用“輪崗日記”記了下來，每天一篇。在她的帶動下，徒弟們、甚至外地有的老師也開始每天寫教學日記，逐日復(fù)盤，記錄成長。

　　家長關(guān)切：能否避免“身在曹營心在漢”

　　回應(yīng)：統(tǒng)一教研體系

　　記者在採訪中了解到，家長們的擔心分為兩類，一類是擔心“老師身在曹營心在漢”，另一類則是擔心“瞎折騰”。

　　北京市某區(qū)五年級學生家長張楠告訴記者，自己曾聽說過一種“鍍金式”輪崗?！袄蠋熅褪沁^來掙資歷的，下課就走，平時逮不著人影，一到快考試的節(jié)骨眼，更找不到人了。人家還惦記自己學校，畢竟那才是人家的成績?！?/p>

　　北京市某區(qū)小學六年級學生家長林毅告訴記者，自己擔心輪崗可能是“瞎折騰”。從小學一年級至今，他的兒子小林已經(jīng)換了三個校區(qū)?！翱偸钦f教師輪崗，但教師我們沒看到多少，我們看到的是學生輪校，一、二年級一個校區(qū)，三、四年級一個校區(qū)，五、六年級一個校區(qū)。不僅我們是這樣，大部分孩子都是如此，孩子們總是在適應(yīng)新環(huán)境。如今再推動教師輪崗，是不是意味著孩子每年都要換老師，剛適應(yīng)就換，對孩子成長有好處嗎？”

　　對於家長們的擔心，李奕在採訪中表示，在一個教育集團內(nèi)，由特級教師、骨干教師、年輕教師共同構(gòu)建一個集團的學科供給體，形成統(tǒng)一的教研體系，按照相對統(tǒng)一的教學進度、作業(yè)體系、考試評價體系來教學，從而實現(xiàn)用集團整體供給代替單一學校供給的目標?！巴瑫r，在輪崗時長方面，為了保持對學生教育的相對穩(wěn)定性，流動的時間是一個基本學段?！崩钷日f。

　　北京景山學校朝陽學校黨支部書記、特級教師陳連林曾在朝陽區(qū)豆各莊中學交流輪崗，任校長。對於家長們的擔心，他認為“過慮了”?！皬慕處煹膶I(yè)發(fā)展來說，進行循環(huán)教學，也就是勝任小學一年級到六年級的教學，從熟悉兒童的身心發(fā)展規(guī)律、對教材的深刻認知等方面來說，教師可以在不同校區(qū)之間任教。從另一方面來說，教育就是要讓兒童不斷保持新鮮和好奇，對未來的學校和老師充滿未知的期待。因此，在不同學校之間流動、遇見不同的老師，並不是一件壞事?！?/p>

　　而正在輪崗的教師周群，則正在用實際行動証明什麼是“浸潤式輪崗”。集體備課、開門上課、邀請專家給學生開講座……“在一個學年中，通過直接輻射和間接輻射的方式，輪崗的骨干教師隻要盡心盡力，完全可以做很多事情。”周群說。

　　家長關(guān)切：能否“真輪崗”

　　回應(yīng)：全覆蓋 派位輪崗

　　記者在採訪中了解到，家長們所謂的“真輪崗”，指的是全身心撲在學校裡的輪崗，而不是集團校中“掛名”的兼職輪崗。學生家長張楠認為，一所學校有一所學校的“氣質(zhì)”，而能影響學?！皻赓|(zhì)”和“風氣”的，就是校長和骨干教師層?！靶ｉL和骨干教師們?nèi)绻眉媛殥烀姆绞捷啀?，是很難影響和帶動學校成長的，他們以身作則，全校才能煥然一新。”

　　李奕用“全覆蓋”回應(yīng)家長關(guān)切：“我們要求校長、書記盡量都要輪崗，按照現(xiàn)在的校長職級制，要輪起來，要多走學校，才能在校長職級上獲得更多提升﹔骨干教師在集團內(nèi)、學區(qū)內(nèi)進行調(diào)配，力爭每所學校、每個學科全覆蓋﹔普通教師則根據(jù)各自的服務(wù)特長，根據(jù)崗位需求，派位輪崗。”

　　在大規(guī)模交流輪崗的過程中，一些專家也談到了未來應(yīng)該採取的措施。上海市教育科學研究院民辦教育研究所所長董聖足認為，應(yīng)該打破縣域限制，教育經(jīng)費統(tǒng)籌管理，保障輪崗教師無后顧之憂。同時，他認為進一步改進考核方式，打破排名的桎梏。評價校長教師“不看他們的塔尖成績，而是用發(fā)展型評價和增值性評價，看整體水平有沒有提高”。董聖足說：“目前對於集團化辦學的考核也偏重於龍頭校，隻要龍頭校好，加盟校成績的關(guān)注度不高。未來的集團化一體化辦學，我們希望看到的是更加緊密協(xié)作，不僅看龍頭，更要重加盟。讓輪崗校長教師奮力揮灑汗水，提升教育教學質(zhì)量?！保ㄓ浾?姚曉丹 劉博超）

分享讓更多人看到