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加大資助力度,完善激勵政策使學科更自然地交叉融合

2022年03月06日08:02 | 來源:科技日報
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原標題:加大資助力度,完善激勵政策使學科更自然地交叉融合

“我們引導交叉學科健康發(fā)展,既要積極作為,又要順其自然,一定要注重厚植學科交叉的基礎。”近日,在中國人民大學和全國前沿交叉研究院院長聯(lián)席會共同主辦的首屆交叉科學國際學術研討會上,國務院學位委員會辦公室副主任、教育部學位管理與研究生教育司司長洪大用指出,當務之急,是打破學科封閉意識,撤除既有學科之間的藩籬,把工作重點放在促進既有學科的開放、交流、交叉、合作上,在學科交叉融合的基礎上孕育創(chuàng)新。

學科交叉融合,已進入起而行之的階段。它是大勢所趨,也大有可為。

多位專家在研討會上指出,學科交叉或者交叉學科,只是手段,並非目的。我們仍要進一步破除制約學科交叉融合的障礙,轉變觀念,讓學科“健康”地交叉融合。

要有追求原始創(chuàng)新的激情

此次研討會上,中國人民大學黨委書記張東剛指出,學校將加快推進學科交叉融合與新文科建設,努力成為學校新一輪“雙一流”建設的戰(zhàn)略增長點和驅動新引擎。

中國科學院院士、中國科學技術協(xié)會名譽主席、北京大學前沿交叉學科研究院院長韓啟德感嘆,看到越來越多的力量加入到交叉學科事業(yè)發(fā)展中,讓他對我國學科建設和高等教育事業(yè)的未來發(fā)展充滿信心。

回顧近代科學發(fā)展史,韓啟德指出,新的學科不斷產生,但又總是不斷被打破和融合?!皩W科交叉研究和交叉學科建設本身不是目的,只是結果。原始創(chuàng)新不一定產生於交叉學科領域,交叉研究也不一定能產生原始創(chuàng)新。但隻要有追求原始創(chuàng)新的目標和激情,就能提出不一般的科學問題﹔為解決這樣的問題,就會比較自然地借鑒相關交叉學科的范式,開展學科交叉研究?!表n啟德說。

洪大用介紹,國務院學位委員會、教育部已經在學科交叉上做了一系列工作。目前北京大學、浙江大學、中國科學技術大學等高校根據經濟社會發(fā)展的重大需求,自主設置了人工智能、量子科學與技術、非物質文化遺產等18個學科目錄外按照一級學科管理的交叉學科,還有將近200家單位自主設置了人文醫(yī)學、數據科學、法經濟學等700多個學科目錄外按照二級學科管理的交叉學科。和韓啟德一樣,洪大用也強調,交叉學科或學科交叉只是手段,最重要的是要有對科學的熱情,對理論探究的好奇,要有良好的學術文化,以及深厚的專業(yè)學術素養(yǎng)。

制度性障礙仍需進一步破除

韓啟德提醒,不要混淆交叉學科和學科交叉。

一個新學科的建立,需要形成自己新的獨特范式。一個新的交叉學科,需要不同學科的學者為了解決共同的科學問題,在交叉研究並不斷取得成功中,逐漸突破原有學科的范式,直至形成新的理論體系和研究框架?!斑@是艱巨又自然而然發(fā)生的過程?!表n啟德說,它無法預先設計,更不是由權威部門、機構或者個人說了算,“我們能做的,只是努力為學科交叉研究搭建平臺,制定鼓勵政策,培育自由包容的學術生態(tài)。千萬不能急於求成,拔苗助長。”

國家自然科學基金委員會交叉科學部副主任潘慶看到,交叉科學的發(fā)展其實還面臨著一些困境。

潘慶坦言,目前交叉類研究項目、交叉類人才項目資助率較低,缺乏對交叉科學研究有效的評審機制和評價體系﹔部分交叉科學研究只是多學科研究的簡單拼湊,而非實質性的交叉融合﹔學科交叉作為一種新的研究范式,缺乏制度和政策的激勵與保障,實施和推動存在困難。

此外,部分科研人員還是會受到單一學科知識結構的局限,存在傳統(tǒng)研究路徑依賴。

為突破這些困境,國家自然科學基金委員會成立了交叉科學部,項目設置理念是以重大復雜問題為導向,以交叉科學研究為特征,強調強交叉、廣交叉、深交叉。

不能忽視交叉人才的培養(yǎng)

研討會上,來自數字經濟、法律和人工智能等領域的多位專家表示,他們所在的行業(yè),迫切需要交叉型、復合型人才。這類人才怎麼培養(yǎng)?

韓啟德說,學科交叉人才是推動學科交叉研究和交叉學科建設的根本,這已經是大家的共識。但是,如何培養(yǎng)學科交叉人才卻仍然是一個見仁見智、亟待探索的問題。

韓啟德的一個基本觀點是,學科交叉人才要在從事學科交叉研究的實踐當中培養(yǎng)。但是在新的交叉學科真正形成之前,學生的機構歸屬、培養(yǎng)方式和基本要求仍然不能脫離原有的學科。

因為,所有科學研究必須也必然在一定的范式下才可能進行。個人隻有在真正掌握好本學科范式的情況下,才可能為原始創(chuàng)新打下堅實的基礎,才可以跨入別的學科領域?!拔覀円部吹剑趯W科交叉研究中取得成功的,往往都是那些在本學科做得比較好的學者,或者在本學科領域掌握‘一招鮮’技術和方法的學者?!表n啟德表示。

洪大用認為,學科交叉和交叉學科本身具有層次性和多樣性。一些學科交叉和交叉學科,致力於前沿科學的創(chuàng)新探索和發(fā)現(xiàn),一些則是要促進知識的復合,還有一些是要在解決課題的過程中聯(lián)合攻關。而學科交叉涉及到不同學校和學科,滿足不同的需求,如人文學科和社會科學交叉,人文學科與自然科學交叉,自然科學與工程學科交叉……“這中間的交叉表現(xiàn)、機制和規(guī)律恐怕還有一些差別,需要進一步研究?!焙榇笥帽硎?。

同樣需要研究的,還有評價方式。洪大用說,要深入落實交叉學科和學科交叉成果的綜合性評價。對這類成果的評價不能是單一維度的,不能是面向過去的,一定要面向未來、具有前瞻性,“我們不能拿舊的范式和標準評價新的成果。向前看的、激勵性的正向評價,才有可能推動學科交叉和交叉學科的發(fā)展。”他認為,在管理機制上還要不斷改革,給予學科交叉更大發(fā)展空間,更具實質性的支持,著力營造有利於學科交叉的文化。

教育部社會科學司司長徐青森也同意改進評價體系?!袄砟畲蠹叶加泄沧R,實施起來難度相當大。對於跨學科成果評價,無論評價專家的遴選,評價標準確立,還是評價導向的設計,都還有很多問題需要我們在實踐中探索?!毙烨嗌f,還要進一步強化學科交叉的質量和貢獻評價導向,更加注重其理論創(chuàng)新的貢獻度,解決實際問題的有效度,推動科研方法創(chuàng)新的引領度。(記者 張蓋倫)

(責編:溫璐、吳楠)

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