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“逆向考研”,促使教育理念和行為方式革新

樊秀娣
2022年10月11日08:39 | 來源:光明日報(bào)
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原標(biāo)題:“逆向考研”,促使教育理念和行為方式革新

   “逆向考研”成為今年的一個(gè)“熱詞”,值得深思。所謂“逆向考研”,是指“雙一流”高校本科畢業(yè)生報(bào)考“雙非”高校(非“一流大學(xué)”、非“一流學(xué)科”建設(shè)高校)研究生,也有人把“雙非”高校更寬泛地理解為非原“985高?!?、非原“211高?!薄?傊?,“逆向考研”是指學(xué)生從較高級別高??嫉捷^低級別高校深造學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)象。

   “逆向考研”之所以會(huì)引發(fā)關(guān)注,隱含了對學(xué)生“向下”考研的不理解和惋惜之意。其實(shí),這樣的想法沒有必要,有的學(xué)生本就沖著“雙非”高校某特色專業(yè)而去。同時(shí),“逆向考研”現(xiàn)象也增加了學(xué)生多樣化選擇的可能性,這種選擇並非無奈之選,在一定的條件下,它可以成為成功之選,這對於學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和中國高等教育多樣化格局的形成均有深遠(yuǎn)影響。

  挑戰(zhàn)了“學(xué)生隻有‘向上’考研才是正道”的教育理念

   “逆向考研”說法的出現(xiàn),是基於人們認(rèn)為高校之間存在級別差距的認(rèn)識。在世俗觀念裡,學(xué)生“向下”考研會(huì)被視為沒出息,甚至是“失敗”的行為。事實(shí)上,這種想法沒有道理。隻看是否為“雙一流”建設(shè)高校而對一所高校全盤肯定或全盤否定,是不科學(xué)的,而對個(gè)體學(xué)歷身份的歧視更是一種應(yīng)被滌清的陳舊觀念??陀^上,學(xué)生需要綜合考慮個(gè)人學(xué)術(shù)理想、興趣愛好、考研競爭力、學(xué)校所在地及家庭經(jīng)濟(jì)條件等多種因素來選擇讀研學(xué)校及專業(yè),對此簡單地以“向上”還是“向下”考研來做出優(yōu)劣評價(jià),頗不客觀。

   同時(shí),認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該“向上”深造的觀念本就不符合個(gè)體發(fā)展規(guī)律。如果要求考入“高級別”高校的學(xué)生隻能“向上”讀碩、讀博,且不說相應(yīng)高校的碩、博名額容不下這麼多人,單說學(xué)生能力也可能達(dá)不到要求。個(gè)體發(fā)展不能因本科入學(xué)高校級別而被“一錘定音”,隻能“向上”、不能“向下”的發(fā)展理念將導(dǎo)致學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)受到束縛,有人會(huì)為此背上人生“失敗”的心理包袱。

  帶來了“重視學(xué)生多樣化選擇”的教育理念

   “逆向考研”現(xiàn)象凸顯,雖然人們對此看法不一,但它已顯示了部分學(xué)生考研、讀研的多樣化選擇。這種多樣化選擇的教育格局蘊(yùn)含了更具開放性和包容性的先進(jìn)教育理念,符合高等教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。當(dāng)然,想讓學(xué)生選擇到適合自己需求的考研高校及學(xué)科專業(yè),首先需要各種不同類型的高校及學(xué)科專業(yè)辦出水平和特色。當(dāng)前,國家明確要求通過高校分類評價(jià)來促進(jìn)高??茖W(xué)定位、提升質(zhì)量,完善高等教育結(jié)構(gòu)體系,引導(dǎo)國人接受多元人才觀,我們迫切盼望政策落地實(shí)施、收到實(shí)效。

   重視多樣化選擇,還需要學(xué)生進(jìn)一步喚醒主體意識,看淡學(xué)校名氣、學(xué)歷身份等外在條件,嘗試多種學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其實(shí),現(xiàn)代社會(huì)發(fā)達(dá)的信息技術(shù),已為個(gè)體學(xué)習(xí)提供了相當(dāng)便捷的條件,今天的學(xué)生,能夠聽到世界各頂級大學(xué)的絕大部分專業(yè)課程。所以,學(xué)生成才與否、發(fā)展怎樣,不完全與學(xué)校教育掛鉤,這也為學(xué)生更加自主地選擇求學(xué)路徑提供了可能。良好的教育格局,會(huì)為學(xué)生提供多元、雙向的流動(dòng)機(jī)會(huì),“逆向考研”就是其中一種。

  對管理部門做好引導(dǎo)工作提出了迫切要求

   “逆向考研”現(xiàn)象體現(xiàn)了學(xué)生對未來學(xué)習(xí)深造的多樣化選擇,然而,仍有相當(dāng)一部分學(xué)生更多的是“為學(xué)歷而考研”。對此,教育管理部門一方面要加強(qiáng)高等教育均衡發(fā)展、保障考研公平競爭,同時(shí),也要做好相關(guān)引導(dǎo)工作。

   首先,要引導(dǎo)學(xué)生理性選擇。建議學(xué)生充分考量自己的讀研目的、專業(yè)興趣以及學(xué)習(xí)能力、意志品質(zhì)等因素,並從報(bào)考學(xué)校的網(wǎng)站、相關(guān)同學(xué)處或者意向?qū)熖幍惹懒私鈭?bào)考學(xué)校及學(xué)科專業(yè)的具體情況、未來發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生抱著對自己負(fù)責(zé)並承擔(dān)后果的態(tài)度做出慎重決定。學(xué)生一旦明確自己想要什麼,日后便不易被外部評價(jià)所左右,學(xué)習(xí)動(dòng)力及克服困難的勇氣就會(huì)更強(qiáng)大,最終學(xué)有所得、學(xué)有所成。

   其次,要引導(dǎo)學(xué)校苦練內(nèi)功,以優(yōu)質(zhì)教育吸引學(xué)生。學(xué)校的水平和特色應(yīng)該由學(xué)校的老師、學(xué)生共同成就。例如,“雙非”高校有不少導(dǎo)師本身學(xué)養(yǎng)出眾,對學(xué)生指導(dǎo)更是用心踏實(shí)。為此,“雙非”高校應(yīng)做好對此類老師的宣傳推介,老師也要主動(dòng)向有報(bào)考意願(yuàn)的學(xué)生傳遞教育教學(xué)要求、人才培養(yǎng)目標(biāo)、應(yīng)有治學(xué)態(tài)度和教風(fēng)學(xué)風(fēng)情況,把真正有志於此的學(xué)生吸引進(jìn)來,潛心深造,創(chuàng)出佳績。

   最后,要引導(dǎo)社會(huì)公眾重視人才的實(shí)際才能,不能隻看學(xué)?!皹?biāo)簽”和學(xué)歷身份。黨政機(jī)關(guān)、國家單位要帶頭扭轉(zhuǎn)“唯名?!薄拔▽W(xué)歷”的用人導(dǎo)向,建立以品德和能力為導(dǎo)向、以崗位需求為目標(biāo)的人才選拔和使用機(jī)制。隻有個(gè)體擁有公平競爭機(jī)會(huì),能夠憑借真才實(shí)學(xué)成為各行各業(yè)的優(yōu)秀人才,學(xué)生選擇考研目標(biāo)才會(huì)更加理性。

   總之,“逆向考研”的學(xué)生,也能自信滿滿地刻苦學(xué)習(xí),迎接未來。學(xué)生多樣化的考研選擇,反作用於高校人才培養(yǎng)競爭,也是提高高等學(xué)校教育質(zhì)量的一大契機(jī)。

   (作者:樊秀娣,系同濟(jì)大學(xué)教育評估研究中心主任,同濟(jì)大學(xué)教育研究所研究員)

(責(zé)編:郝孟佳、何淼)

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