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用數(shù)字化技術(shù)激活思政課新生態(tài)

2023年05月09日08:36 | 來源:光明日報
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原標題:用數(shù)字化技術(shù)激活思政課新生態(tài)

【記者調(diào)查】

“嗞——咚咚咚——嗞——”這是一段從宇宙深處傳來的神秘聲音,這些聲音來自“中國天眼”捕捉到的脈沖星信號。在清華大學馬克思主義學院“思想道德與法治”虛擬仿真實驗課上,這段猶如嬰兒心跳般的聲音,真切地傳到同學們的耳中。通過虛擬仿真技術(shù),同學們仿佛置身於貴州大山深處,而被譽為“中國天眼”之父的南仁東先生的虛擬形象正與同學們席地而坐、共同仰望蒼穹,將“天眼”建造的二十余載非凡歷程娓娓道來。

“新奇”“鮮活”“真實”!這是於2022年起開設(shè)的清華大學“思想道德與法治”虛擬仿真實驗課給同學們留下的最深刻的印象。

隨著數(shù)字化時代的到來,利用新媒體新技術(shù)成為新時代做好高校思想政治工作的必然選擇。近日,記者走進多所高校的大思政課堂,發(fā)現(xiàn)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、大數(shù)據(jù)、智慧化、智能化數(shù)字技術(shù)正迅速滲透到思政教育中,聚合了海量教學素材和資源,推動思政教學的形象化、生動化、趣味化。但與此同時,也存在部分教師盲目追逐技術(shù)裝備、過多依賴技術(shù)手段,弱化對教學內(nèi)容的透徹講授等現(xiàn)象。

當數(shù)字化技術(shù)遇上思政課,能激發(fā)出哪些改變?應向何處發(fā)力?又該規(guī)避哪些誤區(qū)?

為思想溝通和價值觀引導擴容提速

在一堂“形勢與政策”課上講述新時代脫貧攻堅的偉大成就,怎麼講,才能真正贏得青年學生?

不是單純地講授課件內(nèi)容,也不是簡單地放幾張圖片、幾段視頻。北京理工大學馬克思主義學院助理教授李瓔珞的做法是,先讓學生們“親眼見、親身感”:在黨的二十大勝利閉幕當天,李瓔珞帶領(lǐng)學生走進思政課的虛擬仿真課堂,分享她在學生階段於當時的國家級貧困縣——雲(yún)南省南澗縣的所見所聞,帶領(lǐng)學生用VR眼鏡身臨其境地體驗大涼山“懸崖村”從藤梯到鋼梯的上學路變化……

“在提升‘抬頭率’的同時加深‘體驗感’,讓學生在切身體驗中領(lǐng)悟社會主義建設(shè)之路的艱辛不易,加強對我們黨‘以人民為中心’之執(zhí)政情懷的高度認同?!痹诶瞽嬬罂磥?,數(shù)字化思政的聚勢賦能在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的思政教育范式同時,加速了人與人之間的思想溝通和價值觀引導。

在天津大學,學生們可以佩戴虛擬現(xiàn)實眼鏡設(shè)備,“走進”中共一大紀念館等紅色場館深入學習偉大建黨精神﹔在西南財經(jīng)大學,同學們可以頭戴VR頭盔變身為“紅軍戰(zhàn)士”,進入“飛奪瀘定橋”的虛擬戰(zhàn)場,在槍林彈雨中沖鋒陷陣﹔蘭州大學制作“《論中國共產(chǎn)黨歷史》有問必答”短視頻100部、甘肅紅色故事100講……記者調(diào)研發(fā)現(xiàn),隨著數(shù)字化技術(shù)與大思政課建設(shè)的加速融合,這些新穎、鮮活、互動性強的教學方式,深受學生喜愛。

當數(shù)字化技術(shù)“撞”上思政課,在為思想溝通和價值觀引導有效提速的同時,還幫助教師極大地豐富擴展了當下大思政課建設(shè)的教學內(nèi)容,實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)思政教育內(nèi)容的精準化、精細化、精致化投放。

“大思政課,課堂要真正大起來、視野要真正寬起來。當代大學生是‘網(wǎng)絡(luò)原住民’,是數(shù)字時代的‘弄潮兒’,要講深、講透、講活黨的創(chuàng)新理論,教師首先要佔有廣博的教學素材和資源?!苯逃繝款^打造的全國高校思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺等,集合了問題庫、案例庫、素材庫和在線示范課程庫等資源,成為福建師范大學協(xié)和學院副院長楊林香的“備課法寶”。

“數(shù)字技術(shù)聚合的雲(yún)計算、人工智能、算法算力、大數(shù)據(jù)等技術(shù)優(yōu)勢,可以動態(tài)記錄‘教’與‘學’的相關(guān)情況。”揚州大學馬克思主義學院教授唐慧玲告訴記者,該校實施了由學生、教學督導、同行、領(lǐng)導等多維主體共同參與的教學評價系統(tǒng),其智慧教室的課堂教學實況數(shù)據(jù)的採集和存儲等都為思政課建立科學化、數(shù)字化教學評價機制提供了全方位技術(shù)支撐。

警惕過度依賴數(shù)字化技術(shù)后的大思政課游戲化、娛樂化傾向

當數(shù)字化技術(shù)遇到大思政課堂,碰撞出的也並不完全是機遇。

“數(shù)字化技術(shù)的迅猛發(fā)展,一是前置了學生的思想困惑,學生通過數(shù)字化技術(shù)獲取海量娛樂化、社交化、個性化信息,產(chǎn)生思想上、情感上、價值上的‘先入為主’,沉浸在‘信息繭房’中,甚至拒絕接受主流價值觀的正確引導﹔二是消解了師生的情感交流,數(shù)字化技術(shù)通過符號、算法、數(shù)字等吸引學生注意力,減少了師生面對面交流中的親密感和聯(lián)系感,教師的教育權(quán)威受到削弱?!痹谔m州大學馬克思主義學院院長、教授蔡文成看來,當前,數(shù)字化技術(shù)給高校大思政建設(shè)帶來的挑戰(zhàn)也是巨大的:“此外,在某些課堂,數(shù)字化技術(shù)的過度運用為大思政課設(shè)置了多項‘任務(wù)’,師生需要在‘多任務(wù)’間進行數(shù)字切換,甚至出現(xiàn)‘技術(shù)主導’超越‘價值引導’,分割了大思政課教學的連貫性?!?/p>

“課堂時間有限,最初看視頻、進行VR體驗時很過癮,但老師講解時間也被佔用了不少,有時隻能匆匆總結(jié)幾句。時間久了,那種新鮮感就消失了,思政課應有的啟智潤心的力量也並沒有實現(xiàn)?!北本┠掣咝W生劉凡告訴記者。

武漢某高校學生李颯則告訴記者,去年他們接到了拍攝一部微電影的思政課課程任務(wù),大量精力花在了寫劇本、做導演、當演員、學技術(shù)上,有時甚至還會逃掉一些專業(yè)課。

記者調(diào)研發(fā)現(xiàn),當前,在高校大思政課建設(shè)中的確出現(xiàn)了一些盲目追逐技術(shù)裝備、過多依賴技術(shù)手段、過度沉迷技術(shù)景觀的現(xiàn)象。多樣的課堂形態(tài)下,數(shù)字技術(shù)的工具理性容易掩蓋思政課內(nèi)在的人文關(guān)懷,弱化教師對教學內(nèi)容本身的深度研究。此外,還有的高校投入巨額資金建設(shè)虛擬仿真實驗室,但與先進的設(shè)備相比,其課程內(nèi)容建設(shè)卻很單薄甚至老舊。

“要發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)服務(wù)教師而非替代教師的功能。有部分教師過分依賴數(shù)字化技術(shù),形成‘虛擬化生存’的惰性。多數(shù)學生本身實踐經(jīng)驗不足,思政課借助虛擬化的方式營造的‘沉浸式’實踐體驗如果過度、不當使用,反而會使學生越來越遠離真實的社會情境?!睏盍窒阏f。

李瓔珞也認為,如何在課堂上實現(xiàn)教學內(nèi)容與數(shù)字化技術(shù)的有機融合考驗著教育者的綜合能力:“一旦對沉浸式體驗的邊界把握不當,則可能出現(xiàn)游戲化、娛樂化傾向,湮沒思政教學內(nèi)容及其本質(zhì),造成人力、物力、財力的浪費?!?/p>

數(shù)字化技術(shù)擁抱大思政課,必須回歸“人”的發(fā)展邏輯

調(diào)研中,受訪專家表示,數(shù)字化技術(shù)賦能大思政課建設(shè),技術(shù)元素已經(jīng)全面進入教育教學核心區(qū)域,但育人元素的嵌入及二者的融合卻明顯滯后,一定要警惕簡單的技術(shù)疊加與搬運,回歸育人初心,堅守“人”的發(fā)展邏輯,處理好其中育人元素與技術(shù)元素的關(guān)系。

“把思政教學從線下搬到線上,把心理咨詢從咨詢室搬到網(wǎng)絡(luò)聊天室,這都不是真正意義上的資源再生。我們要以5G、人工智能、大數(shù)據(jù)、雲(yún)計算為基礎(chǔ),促進信息技術(shù)與思政教育深度融合,推動思政資源和育人元素重新建構(gòu),拓展數(shù)字思政資源的應用場景,在時空轉(zhuǎn)換、互聯(lián)互通上有所突破,才能實現(xiàn)數(shù)字思政資源的高質(zhì)量再生。”在日前舉行的第58·59屆中國高等教育博覽會相關(guān)論壇上,北京外國語大學黨委副書記,西藏農(nóng)牧學院黨委副書記、副院長(援藏)蘇大鵬表示。

而在清華大學的“思想道德與法治”虛擬仿真實驗課上,授課教師、該校馬克思主義學院教授張瑜採用的就是“虛擬仿真+小班研討”的教學方式。在以南仁東事跡為背景,創(chuàng)新地使用虛擬仿真技術(shù)讓同學們沉浸式感受的同時,採取深入淺出的講解、學生小組研討、互評等方式,增強思政課學習的獲得感,提升學生的學習興趣、激發(fā)情感認同、實現(xiàn)價值塑造。

唐慧玲認為,要實現(xiàn)這種深度的交融,既需要加強數(shù)字思政資源的頂層設(shè)計,避免重復、過度建設(shè),也需要加強授課教師的數(shù)字素養(yǎng),使其突破傳統(tǒng)平面化的教學模式,“與數(shù)俱進”走思政課教學現(xiàn)代化之路。

“在應用虛擬場景進行教育教學時,還要處理好實踐教學和場景教學的關(guān)系,以不替代作為底線。虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以通過虛擬場景再現(xiàn)給學生們帶來沉浸式體驗,在激發(fā)學習興趣、提高教學質(zhì)量方面具有獨特優(yōu)勢。但最有效的教育方式不是在虛擬場景中,而是在言傳身教的實踐教學中。要讓學生走出課堂、走向社會,通過親自活動、親自體驗增加知識、增加智慧,進而彌補虛擬場景教學的現(xiàn)實缺憾。同時,要著眼現(xiàn)實空間、虛擬空間的深度融合和自由轉(zhuǎn)換,建構(gòu)時空轉(zhuǎn)化自由、地域覆蓋遼闊、育人要素齊全的數(shù)字思政賦能體系?!碧K大鵬建議。

(記者 鄧暉)

(責編:郝孟佳、孫競)

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