繪本是用圖文結合的形式傳達故事、知識、趣味和情感的藝術。在家庭中，父母與孩子共同閱讀繪本，叫“親子共讀”﹔到了小學，繪本進入課堂，成為學生學習知識的好幫手。用繪本形式講述甲骨文故事，是讓當代兒童了解華夏文明之源的絕佳方式。

　　甲骨文是漢字的源頭，是中華民族的文化根脈。這種3000多年前的文字，既是圖，又是文，如果單純給今天的孩子講解文字，未免顯得艱深、晦澀。而繪本圖文結合的藝術特色恰恰契合甲骨文圖文一體的表意本旨。

　　但甲骨文繪本並不好做。作為大眾，我們平時接觸到的甲骨文普及讀物，多是從過去的文字怎樣對應今天的文字來解讀，就像對著一個成年人去辨認他小時候的照片，覺得“真像”時，皆大歡喜﹔感覺“不像”時，就隻好感慨時間的力量。但文字的發(fā)展演變要復雜得多，這種“古今對照法”一定程度上限制了我們對甲骨文的認知，更何況已經發(fā)現的甲骨文中本身就有大量尚未解讀，難以與今天的漢字相對照。甲骨文的有趣，就在於它不僅是“漢字小時候”的模樣，更是一個自洽的文字體系。字之道在於用，辨認一個甲骨文怎麼寫、怎麼讀，要了解它背后的文化背景、社會背景、政治背景，這些都在《甲骨文繪本》（青島出版社）中顯現出來。這套書如同一幅徐徐展開的殷人生活“浮世長卷”，給我們或驚艷、或喜悅、或震撼的感受。

　　繪本是視覺藝術，在繪制《甲骨文繪本》的過程中，中央美術學院繪本創(chuàng)作工作室的師生要將每個甲骨文字的解讀文稿變?yōu)槔L本畫面，工作量非常大。為生動表現殷商時代人們的生活面貌，從宮殿屋宇的規(guī)格、制式，到服裝服飾的款形、搭配，再到器物用品的形制、樣貌，師生們查找資料、求教專家。殷人留下的視覺資料太少了，大到隆重的祭祀場面的重現，小到一飲一酌的細節(jié)表現，甚至人物的面貌和精神氣質，都不得不在有限的考據材料之外再加上理解與想象，反反復復進行推敲。相信小讀者能從書中感受到繪制的用心。

　　《甲骨文繪本》讓孩子認識甲骨文，探究文字之妙，了解文字之用，體察文字之美。

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