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我們關(guān)心體,更珍視育

2024年04月02日08:53 | 來源:光明日報(bào)
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原標(biāo)題:我們關(guān)心體,更珍視育

羽毛球場上的盧蘭。

湖南省湘潭市湘潭縣射埠鎮(zhèn)繼述橋中心小學(xué)的學(xué)生在玩自制的旱地冰球。

馮巍帶教的中南大學(xué)舞龍隊(duì)在第十五屆全國大學(xué)生舞龍舞獅錦標(biāo)賽賽場。

運(yùn)動會上,朱寶陽帶著學(xué)生騎行進(jìn)場。

體育課很好上,體育課又不好上。教學(xué)改革進(jìn)行時(shí),有關(guān)體育課的討論似乎從來沒有停止。

“青年說”在讀者來信中得知,高校、中小學(xué)校的體育課有不少創(chuàng)新變化。近日,記者走訪多所學(xué)校時(shí)看到,青年教師們正“花樣翻新”體育課:足、籃、排、乒、羽等專項(xiàng)運(yùn)動依然火熱,毽球、高蹺、抖空竹、舞龍舞獅等中華傳統(tǒng)體育驚喜亮相,武術(shù)操、網(wǎng)球操、啦啦操等自創(chuàng)課程“百花齊放”……老師們或來自鄉(xiāng)村小學(xué),或來自高等學(xué)府,或有著“冠軍運(yùn)動員”的閃光履歷,如今他們有了共同目標(biāo)——讓孩子們愛上體育課。

運(yùn)動場上,春光正好。剛出教室,按捺不住運(yùn)動熱情的孩子們便涌入操場,體育課堂裡活力躍動。但老師們的思考是冷靜的,“多少年,我們關(guān)注體育之‘體’,但忽視了體育之‘育’……”他們?yōu)楹⒆觽兿氲煤芏?,也深遠(yuǎn)。他們,都有哪些思考呢?

給一把鑰匙

“無論什麼形式,先讓孩子們玩起來”

沒有草坪,沒有球門,甚至沒有足球。但這都無法阻擋一堂足球課的進(jìn)行——在湖南省湘潭市湘潭縣射埠鎮(zhèn)繼述橋中心小學(xué),學(xué)生將廢舊報(bào)紙揉捏成團(tuán),裝進(jìn)五顏六色的塑料袋中,用膠帶均勻纏繞,制成紙足球,練習(xí)踢、傳、射。僅有600平方米的操場上,水泥地面被漆成彩色,映襯著如紙足球般高高飛揚(yáng)的斑斕夢想。

90后青年體育教師劉曉霜,是最先為孩子們帶來紙足球的人。

為什麼不給孩子踢真正的足球?她試過,可“學(xué)校的操場小,局促的空間裡踢真的皮球施展不開,萬一踢到其他學(xué)生會很痛、很容易傷到”。幾個(gè)足球被鎖在器材室裡,如果有學(xué)生想借來踢,劉曉霜會把球裡的氣放出去一些,再交給他們。

“危險(xiǎn)”鎖住了,孩子們的熱情卻鎖不住。有一陣,劉曉霜總能在教室后面看到幾顆破損的土豆。這是誰要吃的嗎?她訝然發(fā)現(xiàn),這些土豆竟然是學(xué)生特意帶來踢著玩的!

“孩子們真的很需要踢球!”被踢破的土豆,觸動了劉曉霜。她開始琢磨,如何讓大家在體育課上有一項(xiàng)既有趣、又安全的運(yùn)動?多方了解后,其他小學(xué)自制器材的經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)了她,最終演化出繼述橋小學(xué)學(xué)生人手一個(gè)的紙足球。

盡管紙足球踢起來趕不上真正的足球,但能保証每個(gè)孩子都有球玩,每節(jié)體育課甚至每個(gè)課間都能玩。劉曉霜說,即便在資源匱乏的地區(qū),即便在空間相對狹小的學(xué)校,體育課同樣有無限可能。要迎合學(xué)生的興趣和需求,創(chuàng)新不可或缺。

自己動手吧!劉曉霜帶著大家,巧妙地將日常廢品轉(zhuǎn)化為更多體育器材:礦泉水瓶擺在一塊兒,就成了保齡球球瓶﹔毛都禿了的廢棄掃帚,套上空礦泉水瓶就成了冰球桿﹔乒乓球臺、升旗臺或軟式跨欄,都可以充當(dāng)足球門……

“這些創(chuàng)意都是我與孩子們相互啟發(fā)、共創(chuàng)的!他們的想象力和創(chuàng)造力真的很強(qiáng)?!痹趧运膸酉拢灾破鞑牡捏w育課堂宛如一把鑰匙,打開了孩子們與體育相伴的童趣世界。

引一段路

“同手機(jī)競爭,把學(xué)生的注意力引回操場”

“同學(xué)們,跟手機(jī)告別一會兒!你會發(fā)現(xiàn)羽毛球更有意思?!闭n程開始前,前中國羽毛球國家隊(duì)女單運(yùn)動員、上海交通大學(xué)體育系教師盧蘭照例叮囑學(xué)生收起手機(jī)。角色轉(zhuǎn)化為老師后,她的對手從其他運(yùn)動員,變?yōu)殡娮赢a(chǎn)品:要把學(xué)生的注意力搶回來!

這位前世界冠軍的通選課是公認(rèn)的火爆。或許,有些學(xué)生隻為一睹風(fēng)採而來,而非真的想上羽毛球課,但盧蘭有本事將他們留下來,並且享受課堂。

盧蘭給記者分享了兩個(gè)訣竅:一是“發(fā)散教學(xué)”,圍繞某項(xiàng)技術(shù),她會聯(lián)系自己上場打比賽的親身經(jīng)歷,分享具體運(yùn)用時(shí)的諸多細(xì)節(jié)和幕后故事,也會結(jié)合自己坐在裁判椅上的經(jīng)驗(yàn),提供另一個(gè)視角的解讀。二是“翻轉(zhuǎn)課堂”,自己拋出專業(yè)講解后,把課堂交給學(xué)生,讓大家自己“開發(fā)”技巧,尋找球感。

“過去,世界級別的羽毛球大賽對我來說只是電視裡的節(jié)目。認(rèn)識了盧蘭老師后,就大不一樣了。聽她講述世錦賽的‘奪冠之路’,感受那些激烈的博弈,再與盧老師一對一‘過招’,我仿佛也上了回賽場,打了一圈公開賽、世錦賽甚至奧運(yùn)會!”一位學(xué)生的感言,道出了盧蘭課程熱門的原因——對於非運(yùn)動專業(yè)的普通學(xué)生來說,能在課堂上窺見、領(lǐng)略競技體育之美,是比單純獲取知識更吸引人的地方。

“若論專業(yè)知識,現(xiàn)在來自網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)分享有很多,有心人在手機(jī)上就可以學(xué)。那體育課的優(yōu)勢和獨(dú)特性體現(xiàn)在哪?”盧蘭說,“我想,可以以體育老師的個(gè)人魅力為基礎(chǔ),由師生共同創(chuàng)造一個(gè)如羽毛球般有拋有接、有來有回的氛圍?!?/p>

體育老師,是校園階段引導(dǎo)學(xué)生愛上運(yùn)動的引路人。在“鼓勵體育教練員、退役運(yùn)動員等高水平專業(yè)體育人才任教”的號召下,越來越多如盧蘭一樣的世界冠軍、明星運(yùn)動員走上講臺,為體育課堂注入新的活力。

開一扇門

“隻要熱愛,體育的大門隨時(shí)隨地敞開”

“體育課不隻有800米跑!人們喜歡的運(yùn)動,我都想帶學(xué)生們?nèi)ンw驗(yàn),去上手?!彪?yún)南省昆明市第三中學(xué)體育老師、初二四班班主任朱寶陽是一位“體育達(dá)人”、戶外愛好者。除了三大球、各小球外,他還愛攀巖、槳板、騎行、探洞……特別是攀巖,隻用10秒,他就能完成15米的競速賽道。在他的帶動下,學(xué)生們“解鎖”了滑板、攀巖、騎行、露營……

讓學(xué)生通過體育課掌握幾項(xiàng)專項(xiàng)運(yùn)動技能,是學(xué)校擬定的教學(xué)目標(biāo)。但朱寶陽在實(shí)際教學(xué)中感受到,若是多教一些項(xiàng)目,僅憑每節(jié)課30分鐘的有效練習(xí)時(shí)間,隻能讓學(xué)生淺嘗輒止﹔若是隻選1~2項(xiàng)重復(fù)教學(xué),又難免枯燥。

怎樣讓學(xué)生在廣闊的體育世界中盡情涉獵?這時(shí)候,朱寶陽班主任的身份派上了大用處——班會、班級活動、春游,幾乎所有形式都可以與體育課兼容。

“我們班很多時(shí)候不在教室開班會,要麼去田徑場,要麼去校外?!薄拔易钇诖木褪侵苣?,隻要不下雨,朱老師都會帶大家去戶外。”“上次課外實(shí)踐,朱老師帶我們?nèi)サ咎镅e摸魚捉泥鰍呢!”初二四班的學(xué)生們紛紛回憶著。

在他們心中,體育課的邊界不是那聲下課鈴,也不是操場的圍牆,而是內(nèi)心的熱愛——“熱愛的程度有多深,體育課的天地就有多廣”。

想一個(gè)問題

“一堂好的體育課,要為學(xué)生帶去什麼”

“體育課被佔(zhàn)的情況已經(jīng)一去不復(fù)返了?!崩蠋焸兏嬖V記者。

2022年,新修訂的體育法明確“確保體育課時(shí)不被佔(zhàn)用”“保障學(xué)生在校期間每天參加不少於一小時(shí)體育鍛煉”。近年來,有地方進(jìn)行了“義務(wù)教育階段每天一節(jié)體育課”的探索。

不過,保障課時(shí)只是第一步。擺在體育老師面前的課題更具挑戰(zhàn)——讓學(xué)生從體育課上真正受益,而不僅僅是上滿課時(shí)。

身為專業(yè)運(yùn)動員、國家級裁判員,盧蘭對體育課的評價(jià)卻無關(guān)學(xué)生的球技,隻關(guān)乎學(xué)生是否“有鍛煉、有收獲”、老師是否“有回應(yīng)”。

體育課沒有固定的講臺,老師走到學(xué)生中間一對一指導(dǎo)、手把手教學(xué)是常態(tài)。在盧蘭看來,體育老師有親近學(xué)生的“天然優(yōu)勢”,更應(yīng)該與不同學(xué)生共情,從而引導(dǎo)、激發(fā)運(yùn)動興趣。

“尤其是回應(yīng)內(nèi)心層面的東西。在體育運(yùn)動中,學(xué)生會產(chǎn)生各種各樣的情緒,比如練不好時(shí)的挫折感、羞於釋放自我的自卑感等等。我需要敏銳地捕捉到這些情緒,然后一一回應(yīng)?!北R蘭說,學(xué)生在體育課上的身心成長,比提升球技更重要。

“增強(qiáng)體質(zhì),是體育課最直觀的作用,也是現(xiàn)在課程主要考核的、家長最為在意的。實(shí)際上,這只是‘體’的層面,是很小的一部分?!膶用妫ㄟ^體育促進(jìn)學(xué)生身心健康、錘煉意志、健全人格,才是長期看來體育課需要發(fā)力的方向,也是最考驗(yàn)體育老師的地方。”朱寶陽說。

體育老師當(dāng)班主任,朱寶陽帶著學(xué)生“到處玩”的風(fēng)格也曾受到家長、同事的質(zhì)疑。但幾個(gè)學(xué)期下來,學(xué)生狀態(tài)的改變老師和家長有目共睹:文化課並未落下,且精神狀態(tài)“遙遙領(lǐng)先”,在多項(xiàng)集體活動中取得優(yōu)異的成績,同學(xué)們願意走進(jìn)戶外,感受自然,感受生活的美好。

“大家都說,我的學(xué)生眼裡是有光的!”朱寶陽自豪地說,作為班主任,他最在意的不是文化成績,是學(xué)生自信、陽光、快樂。畢竟,體育教育重視的應(yīng)該是過程,而非結(jié)果。(李丹陽 張熙)

本版照片均為受訪者供圖

本期選題支持 張勇 趙嘉偉 徐鑫雨

(責(zé)編:李依環(huán)、孫競)

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