2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會並發(fā)表重要講話指出，要把統(tǒng)籌推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項重要工程，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。近期，習(xí)近平總書記再次對學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示，強調(diào)“要堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進，構(gòu)建以新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的課程教材體系，深入推進大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”。5年來，在習(xí)近平總書記一系列重要講話重要指示精神指引下，各級各類學(xué)校在思想政治教育一體化實踐上守正創(chuàng)新、積極探索，為思政課內(nèi)涵式發(fā)展持續(xù)注入新活力。

在大中小學(xué)循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。作為學(xué)校立德樹人的關(guān)鍵課程，思政課集政治性、學(xué)理性、價值性、知識性於一體，貫穿大中小學(xué)教育教學(xué)過程始終。大學(xué)“主動牽小手”，聯(lián)合小學(xué)、初高中合力打造思政一體化示范“金課”，能夠讓各級各類學(xué)校在一體化建設(shè)上更加積極和踴躍，思政課教師樂教善教、潛心育人的信心底氣也更足。如近年來，中國政法大學(xué)與北京史家胡同小學(xué)、北京市第二中學(xué)共建青少年法治教育與大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)基地，努力打通各學(xué)段資源壁壘，探索貫通大中小學(xué)、覆蓋課堂內(nèi)外、師生共同參與、各方資源共建共享的青少年法治教育和大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)新機制新路徑，讓大中小學(xué)生同上一堂課，感悟中國特色社會主義在新時代取得的偉大成就，開拓視野、增長見識。

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是理論和實踐雙軌並行的教育革新。在教學(xué)實踐過程中，根據(jù)青少年學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、不同階段的發(fā)展特征和需求層次，明確各學(xué)段相互銜接的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、開展學(xué)科融合研究，才能讓黨的創(chuàng)新理論的宣傳教育更契合青少年的認(rèn)知特點，讓思政課學(xué)習(xí)融入青少年的成長日常。在中國（上海）自由貿(mào)易試驗區(qū)臨港新片區(qū)管委會、華東師范大學(xué)等聯(lián)合開展的“以中國式現(xiàn)代化奮進新征程——臨港新片區(qū)主題大思政課暨大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)觀摩”活動中，不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容各有不同：小學(xué)階段重在啟蒙道德情感，建立對中國式現(xiàn)代化的直觀感受﹔初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立人生發(fā)展目標(biāo)﹔高中階段重在提升政治素養(yǎng)，理解實體經(jīng)濟在中國式現(xiàn)代化中起到的重要作用﹔大學(xué)階段重在增強使命擔(dān)當(dāng)，理解中國式現(xiàn)代化背后的價值旨?xì)w。構(gòu)建全面育人新格局，把“思政小課堂”和“社會大課堂”結(jié)合起來，有利於把道理講深講透講活，推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)、內(nèi)涵式發(fā)展，提高思政課的針對性和吸引力，引導(dǎo)學(xué)生胸懷天下、堅定理想，不斷增進對黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同。

新時代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢新任務(wù)，必須有新氣象新作為。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)、人工智能、元宇宙等先進信息技術(shù)與學(xué)校思政課建設(shè)的融合，為探索大中小學(xué)思政課一體化改革發(fā)展新路徑新模式注入了澎湃動能。一方面，堅持“雲(yún)—網(wǎng)—端”一體推進，將思政課一體化教學(xué)數(shù)字資源和應(yīng)用程序串珠成鏈，共建共享優(yōu)質(zhì)資源。例如，重慶南岸區(qū)打造“六個一百”育人新載體，並上線“掌新南岸”App，通過建立高校思政名師工作室、思政課程和課程思政“金課庫”、大中小學(xué)生思政課程社會“教室”、思政影片合集、思政叢書資源庫等，為思政課建設(shè)提供了豐富數(shù)字資源。另一方面，推動教學(xué)場景創(chuàng)新，拓寬思政實踐教學(xué)新路徑。例如，寧夏通過加強六盤山紅軍長征紀(jì)念館等19個“大思政課”基地數(shù)字化場館建設(shè)，組織大中小學(xué)借助平臺數(shù)字博物館、數(shù)字科技館，開展“重走長征路”等學(xué)習(xí)分享活動，為思政課建設(shè)注入了別樣的活力?！半?yún)上大思政”協(xié)同育人格局的構(gòu)建，為跨區(qū)域、跨領(lǐng)域、跨平臺的教育協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展提供新機遇，牢牢抓住技術(shù)革命這一時代契機，結(jié)合當(dāng)前思政教育的特點難點積極推動革新，加快推進思政教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，不斷拓展思政教育應(yīng)用場景，讓中小學(xué)與大學(xué)融會貫通，上好“行走的思政課”，實現(xiàn)思政教育效果最大化，以思政課澆灌青少年理想之花。

（作者：蔣娟芬，系嘉興南湖學(xué)院黨委宣傳部部長）

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