近日出臺的《中共中央 國務(wù)院關(guān)於弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，在我國由教育大國向教育強(qiáng)國系統(tǒng)性躍升的關(guān)鍵歷史節(jié)點(diǎn)上，對弘揚(yáng)教育家精神、打造高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍作出全面系統(tǒng)部署，是新時代新征程強(qiáng)教強(qiáng)師的綱領(lǐng)性文件。各級教育部門要堅(jiān)持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，強(qiáng)化教育家精神引領(lǐng)，革新教育理念，深化教育實(shí)踐，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，為加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育提供堅(jiān)強(qiáng)支撐。

堅(jiān)持師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)

新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)首要的是堅(jiān)持師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)。教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。教育家精神與師德師風(fēng)建設(shè)是相互依存、相互促進(jìn)的。弘揚(yáng)教育家精神有助於加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，而師德師風(fēng)的提升又能夠進(jìn)一步彰顯教育家精神的光輝。建設(shè)新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，要引導(dǎo)廣大教師自覺踐行教育家精神，模范遵守憲法和法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)，堅(jiān)決抵制損害黨中央權(quán)威、國家利益的言行﹔模范遵守新時代教師職業(yè)行為準(zhǔn)則，自覺捍衛(wèi)教師職業(yè)尊嚴(yán)﹔模范遵守社會公德，形象得體、言行雅正。

新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)需要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域﹔要立足教育現(xiàn)代化，推動教師堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)和跨專業(yè)學(xué)習(xí)，將教育家精神和師德師風(fēng)融入教師教育課程和教師培養(yǎng)培訓(xùn)全過程，引導(dǎo)教師在理論與實(shí)踐中涵養(yǎng)高尚師德和教育家精神。

促進(jìn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化

在新時代背景下，中國式教育現(xiàn)代化作為現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的重要組成部分，要求教師隊(duì)伍建設(shè)不僅追求數(shù)量的增長，更要實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的飛躍與結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。這一過程中，教育家精神作為引領(lǐng)教育創(chuàng)新與發(fā)展的靈魂，對於塑造高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍具有不可估量的價值。

一是優(yōu)化整體布局。隨著新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推進(jìn)，教育發(fā)展格局發(fā)生新變化，教師隊(duì)伍建設(shè)要根據(jù)城鄉(xiāng)融合發(fā)展的需求優(yōu)化整體布局。在這一過程中，我們要貫徹落實(shí)教育家精神，將素質(zhì)提升和結(jié)構(gòu)優(yōu)化置於重要位置，推動教師隊(duì)伍建設(shè)由規(guī)模擴(kuò)展向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變。通過把教育家精神融入教師培養(yǎng)、發(fā)展全過程，構(gòu)建日常浸潤、項(xiàng)目賦能、平臺支撐的教師發(fā)展良好生態(tài)，優(yōu)化教師隊(duì)伍在城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、學(xué)校之間的結(jié)構(gòu)比例，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

二是補(bǔ)齊突出短板。鄉(xiāng)村教育是教育現(xiàn)代化的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)新時代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，不僅要在政策上給予支持，更要求廣大教師在實(shí)踐中努力踐行教育家精神，為鄉(xiāng)村教師提供持續(xù)的專業(yè)成長機(jī)會和廣闊的發(fā)展空間。通過加強(qiáng)理想信念教育、職稱評聘向鄉(xiāng)村教師傾斜、加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)等舉措，建設(shè)“下得去、教得好、留得住”的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。

三是基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)協(xié)同發(fā)展。面向基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育，構(gòu)建各具特色的教師教育體系。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，推動師范教育發(fā)展，強(qiáng)化區(qū)域教師發(fā)展機(jī)構(gòu)建設(shè)，培養(yǎng)卓越之師﹔在職業(yè)教育領(lǐng)域，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，支持高水平大學(xué)與高等職業(yè)院校、企業(yè)聯(lián)合開展職業(yè)教育教師一體化培養(yǎng)培訓(xùn)，打造高質(zhì)量工匠之師。

四是推進(jìn)高校教師隊(duì)伍改革，打造高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。高校教師隊(duì)伍作為高層次人才培養(yǎng)的重要力量，其創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力直接關(guān)系到國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。深化高校人事管理及教師考核評價改革，激發(fā)教師隊(duì)伍創(chuàng)新活力，是教育家精神在高校領(lǐng)域的具體實(shí)踐。通過加強(qiáng)校級教師發(fā)展機(jī)構(gòu)建設(shè)和院系教師發(fā)展共同體建設(shè)，支持高校教師教育教學(xué)創(chuàng)新和專業(yè)素質(zhì)能力提升，打造一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的高校教師隊(duì)伍。

提高教師學(xué)科能力與學(xué)科素養(yǎng)

新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)要將學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)作為教師教書育人的基礎(chǔ)，貫穿教師發(fā)展全過程。隨著教育改革的不斷深入和知識的快速更新，提升教師的學(xué)科能力與學(xué)科素養(yǎng)已成為教育發(fā)展的重要任務(wù)。在新時代背景下，教育家精神作為教育領(lǐng)域的核心價值導(dǎo)向，對於提升教師的學(xué)科能力、學(xué)科素養(yǎng)具有不可估量的價值。

教育家精神首先體現(xiàn)在對專業(yè)知識的持續(xù)追求和精進(jìn)上。教師應(yīng)將終身學(xué)習(xí)視為職業(yè)發(fā)展的基石，不斷更新教育理念，掌握最新的教學(xué)方法和技能。學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)建立完善的終身學(xué)習(xí)機(jī)制，為教師提供持續(xù)的學(xué)習(xí)資源支持，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展。教育家精神鼓勵教師勇於實(shí)踐，敢於創(chuàng)新，將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)效果，形成具有個人特色的教學(xué)風(fēng)格。

學(xué)科素養(yǎng)是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，它要求教師不僅具備扎實(shí)的學(xué)科知識基礎(chǔ)，還要能夠靈活運(yùn)用這些知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力和創(chuàng)新能力。教育家精神強(qiáng)調(diào)對學(xué)科本質(zhì)的深刻理解和把握，鼓勵教師深入研究學(xué)科發(fā)展前沿，關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科發(fā)展趨勢。我們要推動優(yōu)化相關(guān)課程設(shè)置，精選課程內(nèi)容，夯實(shí)師范生學(xué)科基礎(chǔ)。在教師培訓(xùn)中注重提升學(xué)科素養(yǎng)，推動教師更新學(xué)科知識，緊跟學(xué)科發(fā)展。加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)科領(lǐng)軍教師培訓(xùn)，培育一批引領(lǐng)基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)改革的骨干。將高校教師學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)提升作為學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容，推動教師站在學(xué)科前沿開展教學(xué)、科研，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為一場劃時代的系統(tǒng)性教育創(chuàng)新，深刻體現(xiàn)了教育者勇於探索、敢於突破的精神風(fēng)貌。這種轉(zhuǎn)型致力於打破傳統(tǒng)教育空間與資源的局限，通過教育技術(shù)的深刻變革，引領(lǐng)教育領(lǐng)域向融合式、整體式、聯(lián)通式發(fā)展的全新方向邁進(jìn)，共同塑造一個更加開放、包容、高效的嶄新教育生態(tài)。在這一進(jìn)程中，教師作為改革的生力軍與實(shí)施者，其角色與責(zé)任被賦予了新的內(nèi)涵。教育家精神激勵教師積極應(yīng)對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，不僅要在多層次上加強(qiáng)數(shù)字化能力的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，更要勇於面對教育信息化、數(shù)字化的時代挑戰(zhàn)，不斷提升自身的信息技術(shù)能力、數(shù)字素養(yǎng)及綜合教育教學(xué)能力。教師應(yīng)主動擁抱教育數(shù)字化、智能化的浪潮，靈活運(yùn)用各類先進(jìn)工具，創(chuàng)新教育教學(xué)的方法與實(shí)踐，為自身職業(yè)發(fā)展注入強(qiáng)大動力，同時也為教學(xué)改革的深化升級貢獻(xiàn)智慧與力量。

（作者：董曉波，系南京師范大學(xué)教授、江蘇人才發(fā)展戰(zhàn)略研究院研究員、中國法治現(xiàn)代化研究院副主任）

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