推動教育科技人才一體發(fā)展，是大勢所趨，是政策導向。但發(fā)展的抓手在哪兒？教育部交出一份新答卷、一張新藍圖。

日前，教育部舉行共建全國高校區(qū)域技術轉移轉化中心（江蘇）啟動會。這也意味著，全國首個高校區(qū)域技術轉移轉化中心正式成立。教育部相關負責人在會上介紹，這一區(qū)域中心將重點圍繞國家重大戰(zhàn)略需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，在創(chuàng)新要素集聚、產(chǎn)業(yè)基礎扎實、資本市場活躍、戰(zhàn)略作用突出的區(qū)域，結合區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，系統(tǒng)布局建設，旨在以產(chǎn)業(yè)需求為牽引，集聚優(yōu)勢高校和創(chuàng)新資源，打造發(fā)展新質生產(chǎn)力和支撐師生創(chuàng)新的“雙中心”，實現(xiàn)高校和企業(yè)“雙向奔赴”，讓更多高?？萍汲晒M快轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。成立全國高校區(qū)域技術轉移轉化中心，是出於怎樣的考量？

“2024年年初，國家大學科技園轉由教育部牽頭管理。教育部以此為契機，提出以區(qū)域中心為樞紐、國家大學科技園為節(jié)點的‘中心+節(jié)點’高校科技成果轉化體系的總體設想，將探索建設區(qū)域中心作為其中關鍵一環(huán)?！苯逃肯嚓P負責人介紹。

該負責人還透露，區(qū)域中心重點是推動全國優(yōu)勢高校與區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)深度融合，激發(fā)校地融合倍增效應，有目標有組織地支撐國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展。

成立這一區(qū)域中心，為了解決什麼問題？

“解決高?？萍汲晒荒苻D’‘不好轉’‘不會轉’‘不願轉’‘不敢轉’五大問題。”該負責人對相關重點任務進行了詳細解答：

針對高?？萍汲晒c產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)、“不能轉”問題，要聚焦戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)需求，加強需求牽引、目標導向的科研選題，以“揭榜掛帥”等方式，建立“企業(yè)出題、協(xié)同答題”的科研攻關模式，吸引最具創(chuàng)新活力的科研團隊和具有市場應用前景的項目入駐區(qū)域中心，強化校企科研合作，開展科研攻關和成果轉化。

針對科技成果成熟度不高、“不好轉”問題，要打造具有吸引力的公共轉化平臺，加強概念驗証、中試熟化，搭建全國高校共建、共管、共享的“一站式”公共轉化平臺，形成從技術研發(fā)、概念驗証、小試中試到小批量試生產(chǎn)“全鏈條”服務能力，為科技成果轉化提供全過程、全周期服務。

針對技術轉移人才隊伍專業(yè)化能力不足、“不會轉”問題，要組建成果轉化專業(yè)運營團隊，打造技術經(jīng)理人培訓、培養(yǎng)體系，強化服務保障和政策激勵。探索以市場需求為導向的科創(chuàng)教育，以科技成果轉化項目為牽引，在實踐實干中培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才。

針對各方重視程度不夠、“不願轉”問題，要發(fā)揮評價“指揮棒”“風向標”作用，定期對區(qū)域中心建設成效和參建高校在區(qū)域中心成果轉化成效進行評價。遴選並發(fā)布相關領域“高校轉化典型案例”。

針對現(xiàn)有制度瓶頸、“不敢轉”問題，要深化科技成果管理改革，積極探索成果轉化機制創(chuàng)新，探索開展職務科技成果賦權、資產(chǎn)管理改革，完善盡職免責機制等，進一步激發(fā)科研人員創(chuàng)新積極性。

區(qū)域中心成立以后，還會有哪些扶持政策緊隨而至？

教育部相關負責人告訴記者，教育部著重發(fā)揮政策引導作用，調動全國高校力量，與江蘇形成合力，共同推進區(qū)域中心建設。

“圍繞每個產(chǎn)業(yè)方向首批遴選20所左右高校作為參建高校，建立常態(tài)化對接機制，推動有轉化前景的項目轉化落地﹔統(tǒng)籌各類資源加大支持，匯聚最具創(chuàng)新活力的科研團隊到區(qū)域中心開展技術創(chuàng)新、成果轉化﹔支持區(qū)域中心創(chuàng)新學生培養(yǎng)和評價機制，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和精品教材，提升應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量﹔支持區(qū)域中心建設全國高校成果供需服務平臺、承辦中國高校科技成果交易會，打造科技成果轉化‘高校品牌’﹔積極推動區(qū)域中心參建高校深化職務科技成果賦權改革，加快探索職務科技成果資產(chǎn)單列管理改革?！痹撠撠熑私榻B。

（記者 晉浩天）

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