全國(guó)人大代表劉益春：師大離開(kāi)中小學(xué)就失去了意義

　　“我國(guó)教師教育涉及數(shù)百萬(wàn)師范生培養(yǎng)和1000多萬(wàn)中小學(xué)教師培訓(xùn)，但大學(xué)教師教育之間，大學(xué)與地方政府和基礎(chǔ)教育之間‘不相往來(lái)’，合作有限�！比珖�(guó)人大代表、東北師范大學(xué)校長(zhǎng)劉益春建議加強(qiáng)教師教育協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)。他認(rèn)為，時(shí)代對(duì)卓越教師和創(chuàng)新型師資的需求日益強(qiáng)烈，但現(xiàn)有師范生培養(yǎng)模式較為封閉，教師職前教育、入職教育和職后研修等環(huán)節(jié)分離脫節(jié)，教師職業(yè)發(fā)展受限。

　　劉校長(zhǎng)的建議源自東北師大20多年來(lái)的實(shí)踐。1988年，東北師范大學(xué)開(kāi)始走“長(zhǎng)白山之路”，明確提出要為基礎(chǔ)教育服務(wù)，最初與吉林省的撫松縣和東豐縣簽訂協(xié)議，進(jìn)行農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革實(shí)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)畢業(yè)留校的青年教師都被要求去實(shí)驗(yàn)區(qū)工作半年，做了許多符合實(shí)際的研究，這些老師（大約150人）后來(lái)大都成為學(xué)校的骨干教師，“長(zhǎng)白山之路”也被譽(yù)為大學(xué)教師有效的成長(zhǎng)途徑。

　　日本的一所師范類大學(xué)東京學(xué)藝大學(xué)在中國(guó)考察了一圈，決定蹲點(diǎn)東北師大進(jìn)行研究，他們認(rèn)為這所大學(xué)的教師教育做得很好，緊密地結(jié)合了基礎(chǔ)教育。

　　劉益春就此指出：“師范是我們的特色，如果特色不強(qiáng)，學(xué)校就會(huì)不強(qiáng)�！边@些特色在課程的設(shè)置中得到了顯著體現(xiàn)。他介紹，2007年，東北師大推出大學(xué)-政府-學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新模式（簡(jiǎn)稱UGS模式），與東北三省教育廳以及23個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)的105所學(xué)校進(jìn)行深度合作，繼續(xù)扎根于基礎(chǔ)教育。校長(zhǎng)助理、教務(wù)處處長(zhǎng)高夯舉例說(shuō)，數(shù)學(xué)專業(yè)就開(kāi)設(shè)了與吉林大學(xué)不同的課程：現(xiàn)代數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系與疑難問(wèn)題解析等。學(xué)校還開(kāi)設(shè)了15門(mén)基于教學(xué)模式案例的課程，并改革了傳統(tǒng)的教育學(xué)和心理學(xué)課程，注重青少年心理學(xué)、教師學(xué)與課程論、教育研究方法等實(shí)用課程。

　　在一些師范大學(xué)的專業(yè)實(shí)習(xí)“走過(guò)場(chǎng)”的時(shí)候，東北師大卻通過(guò)這一方式加強(qiáng)了學(xué)生們的從教能力培養(yǎng)。有一段時(shí)期，該校師范專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)就在長(zhǎng)春市的一些中學(xué)，但他們?cè)趦蓚�(gè)月的實(shí)習(xí)期內(nèi)一般只能上幾節(jié)課，這一狀況在UGS的實(shí)驗(yàn)區(qū)里大為改觀，那些學(xué)校把東北師大的實(shí)習(xí)納入了工作計(jì)劃，并為大學(xué)生們提供集中住宿，選派最好的老師指導(dǎo)，使學(xué)生們平均得到了25節(jié)的上課機(jī)會(huì)。東北師大也為每15名實(shí)習(xí)生配備一名指導(dǎo)教師，與他們吃住在一起。

　　該校十二五規(guī)劃確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，其中之一是要培養(yǎng)“卓越教師”。 高夯笑著說(shuō)，東北師大的故事就是如何當(dāng)老師的故事。但他有時(shí)也為此“苦惱”：他希望40多個(gè)非師范專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不要做老師，但不少人還是選擇了這個(gè)職業(yè)。東北師范大學(xué)黨委書(shū)記盛連喜于1972年考入該校，據(jù)他介紹，他的同學(xué)中約有90%的人進(jìn)入了基礎(chǔ)教育。目前，學(xué)校75%左右的畢業(yè)生仍然選擇在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域就業(yè)，非師范專業(yè)的畢業(yè)生也有近三分之一的人做了教師。

　　很多學(xué)生坦言，在這所學(xué)校待幾年，不知不覺(jué)就想做老師了。英語(yǔ)系的畢業(yè)生于南南最初的職業(yè)追求是做翻譯，她在中學(xué)時(shí)看到老師們很累，從未想過(guò)要成為其中的一員。但她在參加了學(xué)校的支教團(tuán)活動(dòng)并在一所中學(xué)代課3個(gè)月后，真切地體會(huì)到了被學(xué)生需要的“幸福的感覺(jué)”。“我發(fā)現(xiàn)自己很喜歡做孩子王，現(xiàn)在是鐵了心要做老師�！彼�說(shuō)，“真的是被熏出來(lái)了�！痹诶闲�區(qū)（師范專業(yè)所在地），她每天早上從校園穿過(guò)，會(huì)碰到很多練普通話的同學(xué)，經(jīng)過(guò)文學(xué)院時(shí)，會(huì)遇到吟誦團(tuán)的成員們，來(lái)到教室，還要參加上課前的講演5分鐘活動(dòng)。周末，常有上百人聚集在食堂做家教。而她每天穿行的道路，大都以陶行知等教育家的名字命名。有的學(xué)院甚至給每個(gè)學(xué)生發(fā)一塊小黑板，讓他們練粉筆字。

　　據(jù)吉林省教育廳副廳長(zhǎng)孫鶴娟介紹，2011年，吉林省中小學(xué)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)高于全國(guó)平均值，學(xué)歷提高率也高于全國(guó)的平均水平�！翱吹竭@些數(shù)字，我的第一反應(yīng)就是，因?yàn)榧�林有東北師大，因?yàn)樗鼒?jiān)持為基礎(chǔ)教育辦學(xué)。”孫廳長(zhǎng)說(shuō)，東北師大執(zhí)著地堅(jiān)守優(yōu)先發(fā)展教師教育，優(yōu)質(zhì)服務(wù)基礎(chǔ)教育，這是一個(gè)高校的辦學(xué)者對(duì)國(guó)家需求的理解，是基于自己優(yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略選擇。

　　“師范大學(xué)行業(yè)性最強(qiáng)，離開(kāi)中小學(xué)，還有意義嗎？”劉益春校長(zhǎng)說(shuō)，東北師大的歷史就是為基礎(chǔ)教育服務(wù)的歷史，作為師范院校中第一個(gè)進(jìn)入“211”的院校，堅(jiān)持師范教育，這么多年來(lái)學(xué)校沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)。