上海教育部門(mén)探索“新優(yōu)質(zhì)學(xué)�！� 造福農(nóng)村學(xué)生

上海教育部門(mén)和學(xué)校正在努力探索創(chuàng)新模式，把評(píng)價(jià)改革作為區(qū)域“新優(yōu)質(zhì)學(xué)�！表�(xiàng)目推進(jìn)的聚焦點(diǎn)，使生活在上海遠(yuǎn)郊區(qū)縣的農(nóng)村孩子以及外來(lái)隨遷子女享受到與城里孩子同質(zhì)的教育。

親手制作木雕版畫(huà)、麥桿畫(huà)，陶藝、扎染等作品，參與手工藝興趣小組，接受各類素質(zhì)教育課程……在上海遠(yuǎn)郊區(qū)縣金山，這里的中小學(xué)生們正在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，親身體驗(yàn)實(shí)踐，并獲得成功的快樂(lè)。

西林中學(xué)校的賞識(shí)教育是金山教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新之舉。今天，“風(fēng)情社團(tuán)”學(xué)生演奏的手風(fēng)琴合奏的一曲《雪絨花》讓在場(chǎng)來(lái)訪者意猶未盡。校長(zhǎng)彭素花告訴記者，這群來(lái)自五湖四海的孩子在入學(xué)前根本不知道樂(lè)器是什么，學(xué)校以賞識(shí)的目光，為其提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和展示的平臺(tái)，跳動(dòng)的音符表達(dá)了他們的自信。

彭素花說(shuō)，相信人性的優(yōu)點(diǎn)、本質(zhì)和潛能，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪怕是某一點(diǎn)上的閃光處，用賞識(shí)樹(shù)立學(xué)生自信，關(guān)照每一個(gè)學(xué)生的生命成長(zhǎng)是賞識(shí)教育的內(nèi)涵所在。

該校教師王燕說(shuō)，作為科任老師，她以作業(yè)本作師生溝通的橋梁。對(duì)于質(zhì)量高的作業(yè)，她會(huì)寫(xiě)上這樣的批語(yǔ)：“親愛(ài)的孩子，你認(rèn)真完成作業(yè)的態(tài)度，深深打動(dòng)了我，喜歡你的作業(yè)，但我更愛(ài)你！”期中考試之前，王老師會(huì)在孩子們的作業(yè)本上，寫(xiě)上：“親，最近辛苦了，吃好，休息好！”

她的賞識(shí)和關(guān)愛(ài)讓那些學(xué)習(xí)成績(jī)落后的孩子也變得更“聽(tīng)話”，作業(yè)質(zhì)量也有了很大的改觀。王燕說(shuō)，心靈與心靈的溝通是一件美妙的事，賞識(shí)教育的內(nèi)在離不開(kāi)最誠(chéng)摯的愛(ài)！

位于上海西南的金山毗鄰杭州灣，是申城最遠(yuǎn)的郊區(qū)之一。此間教育局負(fù)責(zé)人顧宏偉表示，在推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化和義務(wù)教育高位均衡發(fā)展的過(guò)程中，“讓金山區(qū)每一所家門(mén)口的學(xué)校都優(yōu)質(zhì)”是金山教育部門(mén)努力的方向。此間中小學(xué)把評(píng)價(jià)改革作為區(qū)域“新優(yōu)質(zhì)學(xué)�！表�(xiàng)目推進(jìn)聚焦點(diǎn)，以撬動(dòng)評(píng)價(jià)杠桿推進(jìn)教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

“構(gòu)建‘悅’讀課程，也是金山教育部門(mén)所作的另一個(gè)探索。興塔小學(xué)是一所騎自行車5分鐘就到浙江平湖的農(nóng)村學(xué)校，55%的本地學(xué)生和45%的來(lái)滬務(wù)工人員子女全是農(nóng)民的孩子。該校負(fù)責(zé)人告訴記者，學(xué)校里一位陳老師班上學(xué)生所寫(xiě)的《廢品堆中淘寶》的故事讓學(xué)校意識(shí)到閱讀能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而改變?nèi)说纳�活態(tài)度�！皹�(gòu)建‘悅’讀課程讓校園飄溢書(shū)香成為了學(xué)�！靶聝�(yōu)質(zhì)學(xué)校”創(chuàng)建的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。校方表示，學(xué)校擬通過(guò)項(xiàng)目研究，構(gòu)建“悅讀”校本課程體系，讓“書(shū)香校園”的建設(shè)成為師生的文化自覺(jué)。(鮑笑寒陳靜)