基礎教育國際化何時開始最合適？

以小學一年級的小朋友學習這個跨學科主題為例 制圖：仇婷

　　3歲的小朋友，除了普通話、粵語、英語外，幼兒園讀完后還會說一口流利的西班牙語，碰到這樣的“外語神童”你會不會覺得不可思議？日前，佛山一家新成立的國際幼兒園負責人卻說，培養(yǎng)“外語神童”沒有問題，該國際班和現(xiàn)有的幼兒園雙語班不同，除了中文、英語為主流教學語言外，還安排專門的西班牙語教師以分流的形式帶領幼兒小組學習，從而使得“幼兒能夠滿懷信心和能力以中文、英語和西班牙語進行交談和溝通”。目前該幼兒園正在進行招生，吸引了眾多家長前去報名。

　　據(jù)了解，雖然這類培養(yǎng)“外語神童”的幼兒園還為數(shù)不多，但是以“雙語”教學為主的國際幼兒園，在珠江三角洲觸目可見。在今天，出國留學已經(jīng)成為擋不住的浪潮，國際化教育在國內(nèi)不斷升溫，隨著各種形式的國際學校和國際班的先后開辦，國際教育似乎已蔚然成風�；�礎教育的國際化已成為越來越多的普通公眾的需求。不僅高中國際班的需求大大增加，普通幼兒園國際班也讓眾多家長趨之若鶩。

　　在廣州，我們卻看到，在辦得紅紅火火的國際幼兒園之后，似乎孩子的國際化教育嘎然而止。許多從國際幼兒園畢業(yè)后的孩子，大多數(shù)進入公辦學校，由于義務教育的特殊性，國際教育大部分都中斷了。升入高中，學生為了出國留學直接就讀高中的國際班，既要過英語大關，又要鞏固基礎知識，還要做課外實踐活動，學業(yè)壓力比高考還大。這些學生從國內(nèi)高考走向“洋高考”，造成的后果是許多學生考上了國外大學，卻因長期應試教育與國際不接軌，“留不住”而回到國內(nèi)。

　　基礎教育國際化在義務教育階段是否是“禁區(qū)”？中國基礎教育如何國際化？而收費高昂民辦國際學校魚龍混雜究竟該如何選擇？為此記者與三位教育專家面對面進行了采訪。

　　■主持

　　■嘉賓

　　◎美國康乃爾大學碩士、美國紐約州立大學博士、旅美教育家聶愛軍

　　◎國家教育部原副總督學、國家民辦教育協(xié)會專家委員會主任郭福昌

　　◎IB（國際文憑組織）評審和培訓員杜文泉

　　目前的教育國際化是應試教育異化的產(chǎn)物

　　南方日報：中國義務教育初中小學階段在國際教育方面是“禁區(qū)”嗎？

　　聶愛軍：中國的基礎教育國際化其實應該劃分為兩個層次：義務教育階段和高中階段，就目前來看，不管是公辦學校還是民辦教育，他們開辦的國際班基本上都停留在高中階段，而小學與初中由于尚屬義務教育階段，學校必須完成基礎教育規(guī)定的硬性指標，可以說在這個階段辦國際教育是一個禁區(qū)。

　　南方日報：中國基礎教育國際化的現(xiàn)狀如何？

　　聶愛軍：可以用“亂象叢生”這四個字加以概括，其一，除了針對外籍和港澳臺籍開辦的國際學校外，目前真正意義上的國際學校少之又少。有些所謂的國際學校和國際班其實并未取得任何國際教學的辦學資質(zhì)，他們的教育也只是停留在英語特色和外教教學上，而這不等同于國際化。

　　其二，即便是部分采用國際課程體系的國際學校國際班，其目的仍然是為了讓學生應對考試，而不是一個具有國際視野、國際情懷、國際素養(yǎng)的個體，這實際上是國際教育被中國傳統(tǒng)應試教育“異化”的產(chǎn)物。

　　南方日報：為何說，目前的教育國際化是被應試教育“異化”的產(chǎn)物？

　　聶愛軍：對于什么是真正的國際教育，據(jù)調(diào)查，大多數(shù)人對此并沒有一個清晰的認識。隨著家長學歷的普遍提高和視野的拓寬，許多廣州家長在中國基礎教育之外對國際教育提出了要求，然而，對于國際化的認識他們僅局限于出國留學、英語教學、外教授課這三個層次上。英語教學和外教絕不等于國際化。一些教育機構(gòu)不負責任的宣傳，誤導了家長，也在一定程度上制約了國際化的發(fā)展。

　　南方日報：您覺得基礎教育國際化該有怎樣的思路？

　　聶愛軍：我對基礎教育國際化提出了一個新的思路，即在整合東西方教育的基礎上，它率先跨越“禁區(qū)”，讓國際教育從義務教育階段、甚至是學前開始。這方面北京、上海已有不少學校開始做了，但廣州還很少。

　　南方日報：廣州基礎教育國際化離北京和上海有多遠？

　　聶愛軍：作為中國政治、文化的中心，首都北京已有一二十年基礎教育國際化的發(fā)展歷史，從最初的外國人辦的國際學校到后來的公辦學校、民辦學校陸續(xù)開辦起國際班，北京的國際教育無論從歷史、層次、種類、參與人數(shù)以及辦學成就上來看，都遠遠領先于廣州。而廣州開辦基礎教育國際化的歷史僅僅局限于近幾年，不僅同北京、上海差距很大，相較于同省的深圳也有一定的距離。

　　執(zhí)行好素質(zhì)教育 與國際接軌無障礙

　　南方日報：國際教育能否跨越“禁區(qū)”從義務階段開始？

　　郭福昌：如果把素質(zhì)教育執(zhí)行到位，國際教育在義務教育階段是不存在“禁區(qū)”的，素質(zhì)教育和國際教育在本質(zhì)上并無差別，素質(zhì)教育的國際化恰好代表了中國教育未來的發(fā)展方向。問題在于今天的應試教育，素質(zhì)教育成了走過場的形式。

　　南方日報：您認為素質(zhì)教育與國際教育一脈相承？

　　郭福昌：是的，將中國傳統(tǒng)應試教育的知識點和國際課程融合，這聽起來多少讓人覺得不可思議。其實，中國教育和國際教育并不處于黑與白、是與非、好與壞的對立面，反之，二者之間有許多交叉、重合、統(tǒng)一的地方。

　　中國現(xiàn)在的教育方針對素質(zhì)教育提出了五點要求：一是面向全體學生，二是讓每一個學生全面而有個性地發(fā)展，三是能夠培養(yǎng)學生為國家為社會服務的責任感，四是培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神，五是培養(yǎng)學生善于解決實際問題的能力。這其實和國際教育的精神是一脈相承的。

　　南方日報：您覺得推行素質(zhì)教育十多年來，是否有學校與國際教育接軌？

　　郭福昌：其實我在廣州考察就看到這樣的學校，從學前教育和基礎教育開始，面向全體學生；通過聚合先進的教育理念，導入國際課程，尊重學生的個體差異性，構(gòu)建“全人體系”，讓每個學生全面而有個性地發(fā)展；而其每天與外教開放式交流，每周安排實踐活動，每周安排設計技術(shù)課程（有專門的課室），每月走進社區(qū)服務，每個學期出省進行綜合實踐，每個學生進行綜合評估等模式則為培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神以及解決實際問題的能力打下堅實的基礎。但遺憾的是這種學校還太少了。

　　南方日報：現(xiàn)在大多數(shù)人把國際教育僅看成外語的學習，專家們卻認為是一種誤區(qū)？

　　杜文泉：是的，國際化教育語言的學習只是一種手段，但不是目的，國際化教育的目的是以語言為工具更好地交流溝通，達到了解外國文化的目的。我理解基礎教育國際化就是基于全球的素質(zhì)教育下對學習多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，從而達到與國際的接軌。因此在義務教育階段，如果真正按素質(zhì)教育理念來實施，然后加強語言教育，就不存在任何“禁區(qū)”的。

　　南方日報：你認為作為西方教育認可的IB課程與國內(nèi)提倡的素質(zhì)教育有沒有兩樣？

　　杜文泉：IB課程的理論基礎就是西方教育學提倡的多元智能理論，認為一個人需要多方面的能力，然后根據(jù)自己的特長來突破某一方面。課程就是按照這個要求來設計，如果達標了就可以成為上大學的重要依據(jù)。現(xiàn)在英美各國名校都承認該課程的，實踐證明IB課程合格的學生，在上大學后都發(fā)展不錯。我看國內(nèi)提出素質(zhì)教育的內(nèi)容與IB課程要求各種能力基本吻合。如果搞好了素質(zhì)教育，其實就與基礎教育國際化接軌了。

　　用“三環(huán)原理”可實現(xiàn)義務教育階段國際化

　　南方日報：義務教育階段能否實現(xiàn)中西教育合璧？

　　杜文泉：我認為用“三環(huán)原理”可以突破的雙語交互使用和教學交流。從更高層面上看，雙語教育是整個學校的文化發(fā)展和教育理念的框架性政策。第三個環(huán)是對孩子進行“雙綜能力”的培養(yǎng)�！半p綜能力”是指綜合素養(yǎng)和綜合能力。如果對中西教育作一個形象的比喻，中國教育類似于西醫(yī)，分學科、分專業(yè)、分領域進行教學，專業(yè)知識很扎實，理論建構(gòu)很完整，但缺乏對整體學科交叉教學和整合教學的關注。西方教育在中小幼階段更多強調(diào)整體教學和探究式教學，孩子在老師的引導下自行尋找答案，判斷答案的真?zhèn)�，對結(jié)果進行反思總結(jié)，這一類教學模式，恰恰像中醫(yī)。

　　“三環(huán)原理”最重要的是三個環(huán)的交集部分，“三環(huán)原理”要求三個環(huán)互為依存，互不偏廢，均衡發(fā)展，確保孩子不僅關注短期的升學考慮，同時關注中長期甚至一生的發(fā)展的奠基，這個培養(yǎng)模式不是基于孩子出國的需要，是基于人的一生的終生學習、能力和素質(zhì)需求。

　　南方日報：您認為家長愿意接受“三環(huán)原理”？

　　杜文泉：是的，義務教育階段的國際化之所以發(fā)展受限，其實還源于中國家長既對國際教育有要求，又希望孩子有扎實的基礎知識；既對中國傳統(tǒng)教育抱有幻想又希望嘗試國際教育；既希望孩子將來能出國留學，又不舍得放棄中考、高考�！叭�環(huán)原理”的創(chuàng)新性提出，正好解決了家長們的這些難題。

　　南方日報：中西方文化的兼顧是否會加重孩子的學習負擔？

　　杜文泉：如果以探究式課程下重組中國義務教育知識點的教學方式，他們會比傳統(tǒng)教育下的學生更輕松、快樂地成長。因為這種教學方式并不是將兩種課程體系機械地疊加，而是打通其中的重疊處，按照探究式課程的要求，將義務教育所要求的知識點進行打亂、重組，并研發(fā)出一套自己的教學標準和課程體系。

　　南方日報：您能否舉例說明？

　　杜文泉：比如一年級的小朋友在學習“我是誰”這個跨學科主題時，為了解自己的情況，會涉及很多數(shù)學的知識，例如身高的讀數(shù)、體重的讀數(shù)，包括身體的成長所帶來的數(shù)字變化；語文知識，學習有關自己的課文、寫有關自己的小短文；英語知識，身體各個部位的英文單詞，如何用英文表達自己。這些都是一年級學生所要掌握的知識內(nèi)容。此外，通過一系列的課外實踐活動學生們還將掌握化學知識，身體微量元素的多少等；生物知識，生物進化和人體的生理構(gòu)造等以及美術(shù)知識、體育知識等貫穿，從而完成了中西教育的無縫融合。

　　選擇國際學校應注重口碑、師資和硬件

　　南方日報：廣州民辦國際學校有什么樣類型的？

　　杜文泉：廣州國際教育的學校有三種情況，一種純粹的國際學校，這種學校完全使用國外教材，只招收外籍人士子女；第二種國際學校也主要使用國外課程體系，但會增加一些中國元素課程；第三種則是所謂的走“雙軌制”的學校，這些學�；�本上使用國內(nèi)人教版教材，同步國內(nèi)教育的同時，也會開設一些所謂的特色國外課程，有的學校則是另外開設類似的國際課程班、國際超常班來實現(xiàn)這樣的教育。

　　南方日報：基礎教育階段究竟選擇公辦學校還是民辦國際學校？

　　杜文泉：中國和外國的教育體系哪個更好，每個人都有不同的看法。適不適合在小學時就選擇國際教育，這主要取決于家長和孩子的具體情況。如果家長不想讓孩子面臨負擔比較重的學業(yè)壓力，對孩子充滿信心，為其日后做了留學規(guī)劃。同時，家庭又有經(jīng)濟能力，選擇那種課程體系得到境外教育體系認可的國際學校也是一種不錯的選擇。但在這其中最怕的是“虎頭蛇尾”，如果家長還沒有充分想好，讓孩子從小上國際學校，但后面又因為種種原因想進入國內(nèi)學校的話，可能會遇到孩子成績跟不上等問題。所以家長要充分考慮清楚。

　　南方日報：您建議家長最好選擇什么樣的學校？

　　杜文泉：選擇國際學校、國際班，經(jīng)濟水平是道坎，選擇這些國際學校以及國際班，家長首先要考慮的是自己的經(jīng)濟水平是否能夠負擔。收費主要是因為師資設備投入，有些學校外教是主力，除了語文課和個別科目由中國老師任教外，其余全部是外教。而給他們開的工資是和國外基本一樣的，那這個成本肯定高，而且需要引進原版的外國書籍以及教具、實現(xiàn)小班化教學。這類學校可能教學效果最好。而所謂的“雙軌制”、開設國際班進行國際教育的學校費用相對會便宜些。

　　南方日報：我看那些“雙軌制”、開設國際班學校費用也不會便宜很多。

　　杜文泉：確實，國際學校費用都不斐。因為成本在那里。如果讓外教參與到每個學科中，這樣的外教不僅僅是懂語言就行了，還要有其他學科知識，所以工資就較高�？匆凰鶉�際學校好不好，要看他外教的數(shù)量，另外還要看中方老師的教育理念是否中西合璧。因為中國的老師都是應試教育培養(yǎng)出來的，他們并不了解國際化教育理論，我每年都要按IB課程要求為廣州各大國際學校培訓中方教師，這方面投入得多的學校，一般質(zhì)量都不會差。但人力資源成本高了自然就貴。

　　南方日報：在國際學校是不是和一些家長想象的那樣無學習壓力？

　　杜文泉：學生也會有考試以及家庭作業(yè)。只不過家庭作業(yè)不多，形式也會多樣一些。老師會為孩子設計比較有趣味的家庭作業(yè)，讓孩子不知不覺中記憶，還會設置一些長期的作業(yè)，比如讓孩子先上網(wǎng)搜索了解有哪些爬行類動物、選擇自己喜歡的介紹以及做一些服裝，第三天交作業(yè)展示。在此過程中，既鍛煉孩子做計劃、上網(wǎng)搜索做研究、報告的能力，也通過游戲鍛煉了他們的動手能力、想象力。小學階段比較強調(diào)孩子身心個性等方面的發(fā)展主要是教會他們?nèi)绾巫鋈�，而初中階段就是學習方法的培養(yǎng)，好的國際學校，你要看它初中階段的教育理念是否是能力素養(yǎng)的培養(yǎng)而不是考試方法的訓練。

　　南方日報：除了看學校外教數(shù)量和中方老師是否經(jīng)過西方課程培訓外，還應該注重哪些方面？

　　杜文泉：不能只關注外教人數(shù)，口碑很重要。在選擇學校時，會出現(xiàn)信息不對稱的情況，一些學校也有可能出現(xiàn)“掛羊頭賣狗肉”的情況。這時只能是看學校的口碑，以及找曾經(jīng)或正在此學校就讀的學生或?qū)W生家長了解。家長不要光看學校有多少外教，還要看這些外教有無資質(zhì)，教學水平怎樣，學校是否舍得為教育投入等等，當然一般的家庭鑒定這些可能有一定難度，家庭可以請一些教育工作者或?qū)�業(yè)人士幫忙參謀、把關。

　　南方日報：很多人認為硬件非常重要，但我總覺得每個學校硬件好像都差不多？

　　杜文泉：現(xiàn)在大多數(shù)學校的條件都不錯，但是你仔細觀察教室的設備設施就會發(fā)現(xiàn)很大的不同，比如說按國外學校要求的學習中心理論來配備教室設備，你就會看到，教室里不僅有多種圖書，每人一臺的電腦，還有墻壁上是展示學習的成果和探討的內(nèi)容。有的國際學校甚至按學科特點來布置教室，學生在各種氛圍的教室中流動上課。

　　小班化教育也非常重要，IB課程規(guī)定，一個班級不能超過26個學生。只有小規(guī)模的班級每個學生才能得到能力的更好挖掘，才能培養(yǎng)學生開朗、活潑、豁達、積極向上的性格，以及團隊精神、動手能力、責任心、愛心等，這些在成功路上確實有著舉足輕重的作用。記者劉茜 實習生 向婉瑩

(來源:南方日報)