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以“與時俱進(jìn)”為名刪除魯迅 指導(dǎo)思想很可怕

2013年09月05日10:10    來源:北京晨報    手機(jī)看新聞
原標(biāo)題:以“與時俱進(jìn)”為名刪除魯迅 指導(dǎo)思想很可怕

  近日有媒體報道,在人民教育出版社新版的初中語文教材中,魯迅的作品明顯減少,初一教材僅存的唯一一篇魯迅作品《風(fēng)箏》也被刪除了。其余多個版本的教材中魯迅的作品也有不同程度的減少。對此,鳳城初中的薛老師解釋說,“魯迅的文章與時代脫節(jié)”、“魯迅文章所體現(xiàn)的思想是社會的陰暗面,與社會主旋律格調(diào)不一致”。

  反對

  怎會與主旋律不一致

  我怎么也想不明白,魯迅作品怎么會與“時代發(fā)展有隔膜”,“與社會主旋律不一致”,難道現(xiàn)今的社會已經(jīng)發(fā)展到盡善盡美,人人都成道德完人了?舉凡魯迅筆下出現(xiàn)過的人物,如孔乙己,阿Q,假洋鬼子,小D,王胡,祥林嫂,華老栓父子,以及眾多看客,在現(xiàn)實(shí)生活中比比皆是。他們不但沒絕跡,還非常生動地活躍在當(dāng)今的社會舞臺。換句話說,先生對體現(xiàn)在這些人身上的國民性的批判遠(yuǎn)沒有過時,今人尤須發(fā)揚(yáng)魯迅的批判精神,針砭社會中的黑暗現(xiàn)象和國民劣根性。

  那些認(rèn)為魯迅文章與主旋律不一致的人恰恰犯了個認(rèn)識錯誤,在他們看來,只有那些熱情謳歌新時代以及英雄模范、道德楷模的文章才符合主旋律,如若不然,像魯迅那樣,再用匕首投槍狠刺社會的陰暗面和揭露人性的丑陋,就會視為與新時代過不去,存心搗亂,因而就要以不符合主旋律的名義予以圍剿。此種認(rèn)識大錯特錯。宣傳工作需要講主旋律,但主旋律從來不是單維度的,只許歌頌,不準(zhǔn)批判。那種死抱住主旋律不放,一門心思提倡歌功頌德的人,本身就是阿Q式的人,以虛幻的精神勝利法來麻痹自己,假裝看不到社會的陰暗面,蒙起臉來大唱贊歌。這種人貌似在維護(hù)社會穩(wěn)定,其實(shí)是諱疾忌醫(yī)。

  魯迅的作品在教材中應(yīng)保持多少比例,該不該刪,這些問題可以討論,但千萬不要以“與主旋律不一致”的名義去刪除,因?yàn)檫@樣的指導(dǎo)思想很可怕,它無疑是在曉諭老師,不要教會學(xué)生用批判的眼光去看待社會和人生,從而誤導(dǎo)學(xué)生,新時代不必再讀魯迅,魯迅已經(jīng)過時了。

  最后,我要申述一點(diǎn),就社會批判的價值而言,迄今為止,無人能超越魯迅,所以說,魯迅并沒過時,也永遠(yuǎn)不會過時。讓中學(xué)生接觸一點(diǎn)先生的批判精神沒什么不好,拜托,別再刪魯迅作品了。

  王學(xué)進(jìn)

  魯迅遠(yuǎn)離 文脈斷檔

  當(dāng)下之中國,正在為實(shí)現(xiàn)中國夢而努力。此時,我們?nèi)绻纷x一下魯迅,可能會對自己理解中國夢并投身中國夢的實(shí)現(xiàn),多一個層面的理解。郭敬明在談及魯迅時,曾說:“在我們的課本中,回憶起來印象最深的課文都是魯迅的,不僅僅是因?yàn)楸痴b,還因?yàn)樗P下的人物是前無古人,后無來者的!边@樣的體驗(yàn),相信如筆者這般年齡的人都曾經(jīng)有過。魯迅的所有對時弊的批判,都源自他對中國夢的追求!把种性蕜挪,寒凝大地發(fā)春華。”他心中的中國夢,美好、坦誠、公平、正義、忠實(shí)、謙遜、發(fā)達(dá)、富足、圓滿、大同,鶯歌燕舞、鳥語花香。在上世紀(jì)20世紀(jì)30年代,魯迅以其充滿批判精神的文筆在期待、憧憬、追逐著自己心中的中國夢,雖然他使用的方法在今天有些人看來感覺很另類,雖然他走的是一條最不易被人理解、最難走的路。從這個意義上說,魯迅非但沒有過時,魯迅作品非但沒有不合時宜,反而比以往任何時候都更閃耀著中國人的理想和追求,記住魯迅,品讀魯迅的作品,中華文化的血脈才能綿延不息。

  值得我們思考的是,就在我們一步一步對魯迅試圖淡忘的時候,魯迅的文學(xué)作品卻一直對日本人產(chǎn)生著影響。目前,日本的高中語文教科書收錄最多的是《藤野先生》和《孔乙己》。在日本,受魯迅影響的作家很多,日本作家有芥川龍之介、佐藤春夫、武田太淳、堀田善衛(wèi)等。村上春樹更曾坦言,中國文學(xué)作家的作品,讀的最多的是魯迅。

  魯迅抨擊時弊,目的是消除時弊,讓中國變得更好,這其實(shí)也是我們今天要做的事。實(shí)現(xiàn)中國夢,魯迅的批判精神不可或缺。假如有一天,魯迅那橫眉冷對的形象無處找尋,我想這對每一個中國人來說,不是福。不禁又想起了郁達(dá)夫在紀(jì)念魯迅時曾說過的話:“一個沒有英雄的民族是可悲的民族,而一個擁有英雄而不知道愛戴他、擁護(hù)他的民族則更為可悲!闭\哉此言,悲哉此言!

  袁浩

  贊成

  好讀有趣才是好教材

  語文教材的功能是什么,當(dāng)然要給孩子更多文字美、語言美,美好的精神熏陶。初中的孩子童夢未知、混混沌沌,語文教材一定要體現(xiàn)充分的童趣、生活化、唯美化、游戲化,充分考慮到孩子的精神接受力和感知能力。

  就算是為了強(qiáng)化思想教育,精神提升,也不一定就動輒貼上“階級性”、“思想性”和“深刻性”的標(biāo)簽,動輒用深奧、深刻,不好懂的文章,強(qiáng)行推給孩子。畢竟,互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的孩子,其發(fā)散思維、獨(dú)立思維以及思考個性更強(qiáng),更愿意在享受和有趣中接受教育。我們的教育方式如果仍然停留在傳統(tǒng)意義上的“打包販賣”,沒有選擇余地,孩子的閱讀興趣就會降低很多。

  比如魯迅的文章,具有一定的時代、思想深刻性,單是復(fù)雜的時代背景,閱讀分析和理解,學(xué)生就很不好把握。就算是老師講得非常深刻、形象,學(xué)生仍覺得懵懵懂懂。所以,語文課堂教學(xué)出現(xiàn)了“一怕文言文,二怕寫作文,三怕周樹人”的現(xiàn)象。語文課文成為了讓學(xué)生頭疼、不愿叫好的課堂游戲。不但未能讓意識形態(tài)得到深度灌輸,反而會影響語文教育的文化美。

  所以,淡化深刻性的作品,增加趣味性作品,比如史鐵生的《秋天的懷念》、魏巍的《我的老師》、海倫·凱勒的《再塑生命的人》,是對語文教學(xué)規(guī)律、閱讀對象的充分尊重,對《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的積極落實(shí),也是對語文教材選編的返璞歸真的改革和糾正。這樣做不是不尊重魯迅等名家,而是對其作品實(shí)事求是的認(rèn)識和對待,等到孩子們具備了一定的閱讀分析能力,再去用心閱讀,顯然比這種捆綁式閱讀,有效很多!鹬睾⒆樱鹬匾(guī)律,尊重普世價值,也是當(dāng)下的語文教材應(yīng)該承載的重要任務(wù)。

  讓語文教材走出思想化的約束,走向信息化和開闊化;讓語文教材走出成人思維、長官意志,回歸唯美和童心;讓語文教材走出僵化,走向輕松與活潑。在互聯(lián)網(wǎng)時代,這是再正常不過、再普通不過的事情了。諸位沒有必要大驚小怪!

  耿銀平

  不迷信是最好的尊重

  過去幾十年,教材中的魯迅文誰都不敢碰也不愿碰。但現(xiàn)在,這道墻終于被沖破了。2007年,北京教改,《藥》、《阿Q正傳》、《記念劉和珍君》被剔除;2008年,在山西啟用的人教版語文課本撤掉了《阿Q正傳》;2009年,人民教育出版社新版的語文教材中,魯迅的《藥》、《為了忘卻的紀(jì)念》等作品不見了。就像現(xiàn)在消失的《風(fēng)箏》一樣,這種改變引起軒然大波和激烈討論,應(yīng)該怎么看待這件事情?

  首先,改變一種長年的舊習(xí)慣,本身并不是壞事。如果你只有一種固定的思維和選擇,那一定不會是一個好選擇。魯迅是優(yōu)秀,但不是唯一的優(yōu)秀。魯迅是優(yōu)秀,但不代表他篇篇文章都是最好的作品。即使魯迅文章篇篇都好,也不代表它一定是最適合現(xiàn)階段中學(xué)生們學(xué)習(xí)的。

  事實(shí)上,在選經(jīng)典文章進(jìn)教材問題上,誰也不知道,究竟哪種選擇才是最好的選擇?所以總得不斷進(jìn)行試驗(yàn)和嘗試,不試驗(yàn),怎么證明哪種方案才是現(xiàn)階段最成熟的?一刀切要求永遠(yuǎn)不能動教材里的魯迅文,其實(shí)已經(jīng)等于拒絕新事物,可能會令我們失去更多美好的東西,比如豐富性。學(xué)習(xí)是為了塑造千萬個不同的自己,而不是千萬個一樣的魯迅。魯迅是一個以深刻的社會批評而聞名世界的作家,高質(zhì)量的批評總是建立在懷疑精神上,沒有懷疑就沒有批判。高質(zhì)量的批判能夠發(fā)現(xiàn)阻止我們前進(jìn)的致命問題,最后通過解決和改善問題,讓社會變得更美好。而不迷信才會產(chǎn)生批判,迷信和批判是天敵。

  從這個角度而言,不迷信魯迅才是對他最好的尊重。相信魯迅先生即使在世,他一定會理解,教育孩子更多東西有更豐富選擇——本身的重要性。我們?yōu)槭裁床荒苡心托,用更多的時間來觀察一下新方案會帶來什么,是更好還是更糟糕,才來評判改革者的這種選擇方案?

  吳帥

  -三言兩語

  ●教材刪除魯迅并沒有什么大不了的,我只想跳出魯迅的語境,好好地看看這個世界。

  ——蔣方舟

  ●過度解讀魯迅文章的被替換,本質(zhì)上也是一種思維的過分保守。經(jīng)典的流傳不限于教科書的選材,而教科書的文章也應(yīng)該做到新舊交替,尊重教育規(guī)律,一切以學(xué)生的健康成長為重,才是教科書選材的出發(fā)點(diǎn)。

  ——王志福

  ●語文課不是政治課!媸ハ

  ●如果我們“只以難易論英雄”,則不但意味著我們會錯過一位中國歷史上的文學(xué)大家魯迅,也意味著會錯過很多中國文學(xué)中的經(jīng)典。

  ——苑廣闊

  ●生硬地將魯迅的文章從教材刪除,是不顧民意的一種表現(xiàn)。

  ——張茂桂

  ●“讓孩子過早接觸魯迅,不如讓他們接觸宮崎駿”,這個理由很牽強(qiáng)。在這個物欲膨脹的年代,我們更需要靜下心來閱讀魯迅,那些振聾發(fā)聵的吶喊從未走遠(yuǎn)。

  ——毛旭松

  ●魯迅淡出語文教材,更多的是順應(yīng)了教育的科學(xué)規(guī)律,尊重學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律,讓語文教育重新回歸本來面貌,減少各種不當(dāng)?shù)摹叭斯ぬ砑觿保嬲ぐl(fā)學(xué)生對母語和對文學(xué)的熱愛,從而使語文教育回到正確軌道。

  ——宣華華

(來源:北京晨報)


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