張恒亮：呼吁數(shù)學(xué)離開(kāi)高考背后的真問(wèn)題

日前，各省對(duì)高考英語(yǔ)的改革引起了眾多網(wǎng)友對(duì)高考其他科目以至高考制度的批判，最熱鬧的是讓數(shù)學(xué)離開(kāi)高考。誠(chéng)然，絕大多數(shù)網(wǎng)友的支持并不能成為高考取消數(shù)學(xué)的理由，這種在專(zhuān)業(yè)化領(lǐng)域?qū)嵭忻翊馐降耐镀碑?dāng)然是不合理的。但這簡(jiǎn)單地否定卻可能忽略了我們面臨的真問(wèn)題：目前教育的效率及效益低下。

教育當(dāng)然有眾多的目標(biāo)，比如人的社會(huì)化、現(xiàn)代化等等，但培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的合格勞動(dòng)者則應(yīng)是教育的基本目標(biāo)。近年來(lái)，我們總自我夸耀我國(guó)的高教人口比又升高了多少，大學(xué)生的就業(yè)率又是多少多少……，但當(dāng)人們問(wèn)及大學(xué)生真正的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量時(shí)，就往往顧左右而言他。如果我們?cè)龠M(jìn)一步追問(wèn)：培養(yǎng)了這么多的高等人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造的價(jià)值是多少？而培養(yǎng)這些人才全社會(huì)的投入又是多少？教育事業(yè)的投入產(chǎn)出比又是多少呢？恐怕很少有人能給出真實(shí)可靠的答案。有許多網(wǎng)友在吐槽：高考時(shí)學(xué)了那么多知識(shí)，工作用到的少得可憐。但痛苦總比麻木好，教育的效率和效益問(wèn)題是我們不能不面對(duì)和不能不解決的重大問(wèn)題。

中國(guó)人歷來(lái)重視并愿意投入教育，從過(guò)去的耕讀傳家，到現(xiàn)在的再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子，都充分地說(shuō)明了這一點(diǎn)。在大家的印象里，教育是穩(wěn)賺不賠的買(mǎi)賣(mài)，只要愿意讀，就一直讀下去，學(xué)歷越高越好，最好一直讀到博士畢業(yè)。

但近年來(lái)，這一傳統(tǒng)觀念受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，這就是大學(xué)生就業(yè)難的客觀現(xiàn)實(shí)！花了一大堆的錢(qián)、時(shí)間和精力，結(jié)果畢業(yè)后找不到一個(gè)像樣的工作，甚至連生存都成了問(wèn)題。于是有些人轉(zhuǎn)而投向了“讀書(shū)無(wú)用論”，認(rèn)為受教育沒(méi)有價(jià)值，今年更有媒體曝出女兒考上了大學(xué)，父親認(rèn)為上大學(xué)不劃算，因而拒絕提供學(xué)費(fèi)。要么把教育當(dāng)成萬(wàn)能的神，要么認(rèn)為教育一文不值。這兩種觀點(diǎn)都是極端偏激、極端有害的。我們一方面應(yīng)當(dāng)看到教育的重要價(jià)值，另一方面要考慮以最小的投入來(lái)實(shí)現(xiàn)這一價(jià)值，而不是不計(jì)成本和產(chǎn)出的過(guò)度投資、盲目投資。

就個(gè)人來(lái)講，一定要根據(jù)自己階段性的發(fā)展（職業(yè)）目標(biāo)來(lái)設(shè)定教育投入的種類(lèi)和程度。如果根據(jù)自己的特點(diǎn)你認(rèn)為自己初中畢業(yè)后先去打工賺錢(qián)，等有了經(jīng)濟(jì)條件后再繼續(xù)提高文化水平，那么你就可以讀到初中畢業(yè)后進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，暫時(shí)不需要后續(xù)的教育投入了。如果你認(rèn)為自己要接受高等教育后再進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，那么當(dāng)然你就要按照高等教育的要求進(jìn)行后續(xù)的教育投入。寫(xiě)到這里網(wǎng)友們所吐槽的高考讓數(shù)學(xué)離開(kāi)就不再是問(wèn)題了。你覺(jué)得自己要先成為高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才再進(jìn)入市場(chǎng)，當(dāng)然要接受高考數(shù)學(xué)的歷練和檢驗(yàn)了，如果你覺(jué)得自己不想成為高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，只是一個(gè)普通的勞動(dòng)者，那么也就不需要再學(xué)數(shù)學(xué)和參加高考了。這種理性地分析求學(xué)投入產(chǎn)出的過(guò)程，我稱(chēng)之為學(xué)業(yè)規(guī)劃。

從政府的角度看，對(duì)教育的效率和效益問(wèn)題也有著很大的改善空間。一說(shuō)到教育質(zhì)量不好，人們就認(rèn)為教師待遇低、教學(xué)設(shè)施落后，于是就加大投入。一個(gè)典型的觀點(diǎn)就是要求我國(guó)教育投入盡快達(dá)到GDP的4%， 2012年后，這一問(wèn)題解決了。試問(wèn)，我們的教育有好轉(zhuǎn)的跡象嗎？最近一則新聞引起了人們的關(guān)注，“10月13日，北大教授張維迎在歐美同學(xué)會(huì)100周年北京論壇上公開(kāi)表示，國(guó)內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)腐敗浪費(fèi)十分嚴(yán)重，大家都在比賽花錢(qián)，花得少的反而會(huì)被懲罰，比如清華大學(xué)2012年沒(méi)有把當(dāng)年的教育經(jīng)費(fèi)花完，結(jié)果被罰款幾千萬(wàn)。”這讓多年來(lái)關(guān)注教育投入的人士情何以堪�。宽氈�，加大投入只是提高教育效益的必要條件，絕不是充分條件。優(yōu)秀的師資和優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量是不能劃等號(hào)的。其中最關(guān)鍵的是如何調(diào)動(dòng)優(yōu)秀師資的工作積極性？讓他們有充分地壓力和動(dòng)力認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)，努力地提高教學(xué)質(zhì)量。這就需要科學(xué)的機(jī)制設(shè)計(jì)。一般來(lái)講，市場(chǎng)化是引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)、提高效率的有效途徑。但目前我國(guó)的教育明顯地走上了官場(chǎng)化的歧途。

因此，提高教育的效率與效益對(duì)目前的中國(guó)來(lái)說(shuō)，任重而道遠(yuǎn)。

（ 作者系獨(dú)立學(xué)者、學(xué)業(yè)規(guī)劃研究專(zhuān)家）