11月29日,教育部網(wǎng)站發(fā)布《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法(征求意見稿)》,明確體罰、侮辱學生,強制學生訂購教輔資料、報刊,收禮或有償補課等十余項行為屬于“違反師德”,將視情節(jié)輕重分別給予相應(yīng)處分。(11月30日《新京報》)
看上去,這些規(guī)定都很好,但是在現(xiàn)實中,單純對存在違反師德行為的教師予以處分,恐怕并不能起到禁絕違反師德行為之效。比如教師開展有償補課,一直為政策禁止,很多教師也因此受到處分,但是此現(xiàn)象卻屢禁不絕。
其原因,很大程度上是因為規(guī)定中違反師德的行為,很多是制度的產(chǎn)物。仍談教師有償補課,與優(yōu)質(zhì)教學資源配置不均衡,各校教學質(zhì)量存在差異,導(dǎo)致部分學生及其家長希冀通過花錢補課提高成績有關(guān)。而部分教師所以會出現(xiàn)體罰、侮辱學生行為,很大程度上也與學生與家長相對教師處于弱勢,因而難以有效約束教師的不良行為有關(guān)。
正因如此,對于維護教師職業(yè)道德來說,處分違反師德行為固然有其必要,但是加強各類制度建設(shè)才是根本之道。比如,通過推行均衡配置優(yōu)質(zhì)教學資源,讓學生能夠接受到水平相差不大的教育,來破除教師有償補課現(xiàn)象;通過如專家所建議的成立學生家長委員會,通過學生家長集體維權(quán),來約束教師體罰、侮辱學生,以及強制學生訂購教輔資料、報刊等行為,等等。如此建立健全相關(guān)制度建設(shè),才可能從根本上起到杜絕教師違反師德行為之功效。魏文彪(時評人)
(來源:武漢晚報)