評論：外語高考社會化的關(guān)鍵在操作細(xì)節(jié)

　　教育部披露了已經(jīng)制定完成的考試招生改革總體方案的部分內(nèi)容，值得注意的是，將探索外語不再在統(tǒng)一高考時舉行，實行社會化一年多考的改革，由學(xué)生自主選擇考試時間和次數(shù)。

　　其實，除了外語之外，近年來以“高考社會化”實現(xiàn)教考分離來落實素質(zhì)教育的呼聲也不少。此次探索外語考試的改革，在具體操作細(xì)節(jié)不明的情況下，我們還只能給予“沿著正確方向鍥而不舍必定成功”的祝福。

　　社會化考試是行政主導(dǎo)或認(rèn)定的唯一考試，還是完全市場競爭的多項考試？成績的認(rèn)定是取多考的最高成績，還是取水平等次認(rèn)定？是只認(rèn)高三一年的多考，還是認(rèn)有效期內(nèi)的一年多考？是納入高校錄取的統(tǒng)一總成績計算，還是由高校根據(jù)專業(yè)要求作為參考？如何保證外語高考社會化的科學(xué)性與公信力，不出現(xiàn)近年來熱議的“自主招生”腐敗現(xiàn)象……不同的選擇，就會對考生、家長、學(xué)校教育發(fā)出不同指揮棒指向。

　　對外語高考社會化、一年多考很有參照意義的，就是現(xiàn)在可以多考的英語四六級。在功能上，大學(xué)英語四六級考試已從當(dāng)初的“標(biāo)準(zhǔn)關(guān)聯(lián)的常模參照測驗”，異化為與學(xué)位證掛鉤，甚至成了用人單位的硬性要求；從實際上，也已經(jīng)由當(dāng)初的“為大學(xué)英語教學(xué)提供服務(wù)”，異化成了為通過考試而“有什么辦法想什么辦法”，死花功夫、上培訓(xùn)班甚至是作弊、替考、購買答案；從學(xué)生的角度，促進(jìn)學(xué)習(xí)有限，甚至是考過很快就不再學(xué)習(xí)、荒廢了。

　　大學(xué)英語四六級考試走向極致，就是一些高校甚至將英語教學(xué)外包給了社會培訓(xùn)機構(gòu)，如云南師范大學(xué)就將部分學(xué)院的英語教學(xué)任務(wù)外包給了新東方英語培訓(xùn)學(xué)校，專以大學(xué)英語四六級考試為指揮棒，以應(yīng)試教育的方法教學(xué)，采取大班教學(xué)和小班操練的教學(xué)模式。如果英語高考社會化操作設(shè)計不當(dāng)，就不僅不能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還原英語語言工具的本來面目，反而可能因為不得不參加培訓(xùn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、增加家長經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。

　　英語高考改革的問題，關(guān)鍵依然在高考錄取制度的整體改革上面，只有“頂層設(shè)計”好了，才能將英語的重要程度、學(xué)習(xí)態(tài)度留給學(xué)生自己去判斷和選擇。

　　高考改革的核心是在努力實現(xiàn)公平公正的基礎(chǔ)上打破應(yīng)試教育的壁壘，真正推行素質(zhì)教育，“讓每個孩子都能成為有用之才”。英語高考社會化、一年多考的改革也必須基于這一指導(dǎo)思想，才能真正承擔(dān)起繼續(xù)打破“一考定終身”試驗田的重任。

(來源:錢江晚報)