外語(yǔ)社會(huì)化考試須消除“指揮棒效應(yīng)”

　　教育部披露了已經(jīng)制定完成的考試招生改革總體方案的部分內(nèi)容，值得注意的是，將探索外語(yǔ)不再在統(tǒng)一高考時(shí)舉行，實(shí)行社會(huì)化一年多考的改革，由學(xué)生自主選擇考試時(shí)間和次數(shù)。(12月8日《新京報(bào)》)

　　其實(shí)，除了英語(yǔ)之外，近年來以“高考社會(huì)化”實(shí)現(xiàn)教考分離來落實(shí)素質(zhì)教育的呼聲也不少。國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員袁振國(guó)稱，此次探索外語(yǔ)考試“社會(huì)化一年多考”如果能夠成功，還能為接下來繼續(xù)打破“一考定終身”取得經(jīng)驗(yàn)。

　　那么，社會(huì)化考試是行政主導(dǎo)或認(rèn)定的唯一考試，還是完全市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的多項(xiàng)考試？成績(jī)的認(rèn)定是取多考的最高成績(jī)，還是取水平等次認(rèn)定？是只認(rèn)高三一年的多考，還是認(rèn)有效期內(nèi)的一年多考？是納入高校錄取的統(tǒng)一總成績(jī)計(jì)算，還是由高校根據(jù)專業(yè)要求作為參考？如何保證英語(yǔ)高考社會(huì)化的科學(xué)性與公信力，不出現(xiàn)近年來熱議的“自主招生”腐敗現(xiàn)象？……目前操作細(xì)節(jié)尚不清楚，但不同的選擇，就會(huì)對(duì)考生、家長(zhǎng)、學(xué)校教育發(fā)出不同指揮棒指向。

　　對(duì)“英語(yǔ)高考社會(huì)化”有參照意義的，就是現(xiàn)在的英語(yǔ)四六級(jí)考試。在功能上，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試已從當(dāng)初的“標(biāo)準(zhǔn)關(guān)聯(lián)的常模參照測(cè)驗(yàn)”，異化為與學(xué)位證掛鉤，甚至成了用人單位的硬性要求；在現(xiàn)實(shí)中，也已經(jīng)由當(dāng)初的“為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供服務(wù)”，異化成了為通過考試而花死功夫、上培訓(xùn)班甚至是作弊、替考、購(gòu)買答案。這種狀況的極致，是一些高校將英語(yǔ)教學(xué)外包給了社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如云南師范大學(xué)就將部分學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)外包給了新東方英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校，專以大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試為指揮棒，以應(yīng)試教育的方法教學(xué)，采取大班教學(xué)和小班操練的教學(xué)模式。如果英語(yǔ)高考社會(huì)化操作設(shè)計(jì)不當(dāng)，就不僅不能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還原英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本來面目，反而可能因?yàn)椴坏貌粎⒓优嘤?xùn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、增加家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

　　每一個(gè)人都應(yīng)該成才，但并不是每個(gè)學(xué)生都需要把英語(yǔ)學(xué)好的，也不是每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好英語(yǔ)的。如果英語(yǔ)依然捆綁著考生上大學(xué)的命運(yùn)和未來，考生們對(duì)總分的狂熱追求也就不會(huì)改變。英語(yǔ)高考改革的問題，關(guān)鍵依然在高考錄取制度的整體改革上面，只有“頂層設(shè)計(jì)”好了，才能將英語(yǔ)的重要程度、學(xué)習(xí)態(tài)度留給學(xué)生自己去判斷和選擇。

　　高考改革的核心，是在努力實(shí)現(xiàn)公平公正的基礎(chǔ)上打破應(yīng)試教育的壁壘，真正推行素質(zhì)教育。英語(yǔ)高考“社會(huì)化一年多考”的改革也應(yīng)當(dāng)基于這一指導(dǎo)思想，才能真正承擔(dān)起作為打破“一考定終身”試驗(yàn)田的重任。(職員 郭文婧)

(來源:武漢晚報(bào))