杭州職業(yè)技術學院以行業(yè)企業(yè)需求引領教學改革

洗手、烘干、消毒、更換潔凈服、步入潔凈生產(chǎn)區(qū)……這一系列步驟，最快的學生花4分10秒完成。前不久，杭州職業(yè)技術學院生物制藥技術專業(yè)學生參加了學校組織的一項技能大賽“無菌更衣”，他們決賽的地點是在業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)——杭州華東醫(yī)藥集團有限公司的生物制藥車間，而學生的獲獎證書，也蓋上了學校與企業(yè)的兩個印章。指導老師說，這樣真實環(huán)境的比賽，能讓學生感受到真正醫(yī)藥車間的工作流程，也能讓他們明確專業(yè)技能提升的方向。

事實上，在杭州職業(yè)技術學院為學生舉辦的一系列校級技能大賽上，很多項目都是與企業(yè)合作完成的：與汽車廠家合作的輪胎拆裝大賽，與服裝企業(yè)合作的立體裁剪造型比賽，與IT企業(yè)合作的程序設計大賽……

用企業(yè)的需求引領專業(yè)教學、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，是這所學校的一大特點。

校企共同體：構建校企利益實體，深入推進校企合作

從2008年起，杭州職業(yè)技術學院與世界第一大立式加工中心機床集團臺灣友嘉實業(yè)集團合作成立了第一個校企共同體——友嘉機電學院。

校企共同體是學校與企業(yè)共同規(guī)劃、共同組織、共同建設、共同管理、共享成果、共擔風險的利益實體。其秉承的“企業(yè)主體、學校主導”原則，讓企業(yè)在專業(yè)設置、課程調(diào)整、人才培養(yǎng)方向等問題上都擁有了發(fā)言權。杭州職業(yè)技術學院校長葉鑒銘說，這樣做不僅是為了體現(xiàn)校企合作的誠意，也更符合人才培養(yǎng)的科學性�！皩W校要培養(yǎng)什么樣的人，不是學校的老師和專業(yè)負責人最清楚，而是作為用人單位的企業(yè)最清楚�！�

友嘉機電學院成立后，作為企業(yè)方的友嘉集團一直充滿動力。他們將在杭企業(yè)培訓中心整體遷入杭州職業(yè)技術學院，又陸續(xù)投入了超過1800萬元的設備，派駐了20多位企業(yè)技師常駐杭州職業(yè)技術學院，全程參與教學。在該學院的實訓車間，水泥地上有多處磕碰痕跡，在友嘉工作11年、目前擔任友嘉機電學院院長助理的吳士東說，這是企業(yè)不斷投入的標志，因為車間里的舊機床要經(jīng)常拖出去，新設備經(jīng)常要運進來。“機床設備一年至少更新一次，和企業(yè)向市場推出的新產(chǎn)品同步�！�

第一個校企共同體獲得成功后，杭州職業(yè)技術學院陸續(xù)與達利（中國）創(chuàng)辦達利女裝學院、與金都集團創(chuàng)辦金都管理學院、與青年集團合作創(chuàng)辦了青年汽車學院等，至今已有了7個校企共同體。這些學院既是學校的二級學院，又是這些龍頭企業(yè)的二級部門，因此企業(yè)愿意拿出人、財以及最好的資源。

以達利女裝學院為例，由于院長是由達利集團總裁兼任的，所以會特別留意學院的發(fā)展，除了派人和更新設備外，企業(yè)每年還劃撥100萬元用于學院建設。此外，企業(yè)對于專業(yè)發(fā)展的促進作用更大：達利集團聯(lián)合8家在杭知名女裝企業(yè)頒發(fā)“服裝制版師崗位技能證書”，對學生的專業(yè)能力進行考評，獲得該證書的學生不僅在企業(yè)有優(yōu)先被錄用權，報酬還會高于同崗人員一級；達利把部分產(chǎn)品研發(fā)任務派發(fā)給杭州職業(yè)技術學院，由教師帶領學生以工作室的形式開展研發(fā)，使很多優(yōu)秀學生的課堂作業(yè)直接走上了生產(chǎn)線……

校企共同體的出現(xiàn)，讓學生在校學習期間就能熟悉、掌握龍頭企業(yè)崗位的工作任務和工作能力，為他們未來的擇業(yè)、就業(yè)鋪就了一條順暢的路。

校企共育：教師、學生緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展步伐

高職學生的作品能走進國家博物館，在過去是想都不敢想的事。但杭州職業(yè)技術學院達利女裝學院服裝設計專業(yè)的學生裘華麗和她的同學們，不久前卻在學校的牽線下與著名畫家陳家泠進行合作，制作了6件緙絲工藝“俱往矣”系列服裝在國家博物館參展并被永久收藏。

同樣是來自這個學院的另外4名學生，在今年舉行的全國職業(yè)院校技能大賽高職服裝設計與工藝技能大賽上全部獲得了金獎，其中一人還同時獲得了“全國服裝學生技術標兵”稱號和由人社部授予的技師職業(yè)資格證書。

讓學生盡可能多地與行業(yè)企業(yè)進行接觸，甚至獲得一些高層次的鍛煉機會，一直是杭州職業(yè)技術學院的一個目標。而要實現(xiàn)這個目標，首先就是提高教師專業(yè)教學水平。

英特爾要求技術更新的周期是18個月，而學校的一本教材成型周期為4～5年，如果拿著這樣的教材去教學生，內(nèi)容早就過時了。杭州職業(yè)技術學院黨委副書記、副校長賈文勝說，學校教學必須果斷革新，具體要從教師企業(yè)經(jīng)歷開始。

目前杭州職業(yè)技術學院專任教師超過400人，來自企業(yè)或有企業(yè)經(jīng)歷的教師占大部分。而為了幫助原先只熟悉理論教學的教師轉(zhuǎn)型，杭州職業(yè)技術學院對教師制訂了“走出教材、走出課堂、走出學校”的規(guī)定，明確要求專業(yè)教師在3年內(nèi)必須有不少于半年去企業(yè)一線實踐的經(jīng)歷。這項規(guī)定叫做“教師企業(yè)經(jīng)歷工程”，為了杜絕走過場式的下企業(yè)，杭州職業(yè)技術學院把教師企業(yè)經(jīng)歷實踐情況、下企業(yè)期間參與項目研發(fā)、技術服務情況等與教師的職稱評審、教學業(yè)績考核直接掛鉤，著力提高教師企業(yè)經(jīng)歷工程實效。

把教師“趕”到企業(yè)去，能幫助他們從用人單位的角度重新審視教學。數(shù)控專業(yè)教師吳曉蘇曾花半年時間吃住在企業(yè)，整天與工人們一起泡在車間。半年后，他帶回了數(shù)控專業(yè)一套完整的人才培養(yǎng)方案。不僅是專業(yè)課，思政課和公共基礎課老師同樣也要下企業(yè)。思政課老師王玲說：“有些課堂就設在企業(yè)教學區(qū)，教授內(nèi)容完全根據(jù)專業(yè)要求設定主題，把企業(yè)文化元素融進去，結合實訓項目進行教學，思政課就比以前上得容易，也更有成效。”

除了要求專任教師到企業(yè)“回爐”外，杭州職業(yè)技術學院還從企業(yè)聘請了大量的兼職教師。在新成立的普達海動漫藝術學院，起初只有10位專任教師，且其中的大多數(shù)教師都是平面設計領域出身。因此就讀于這個學院的學生，常常會在同一門課上見兩個老師，一個是學校的專任教師，負責講理論；另一個則是來自企業(yè)的兼職教師，負責具體實踐。因為企業(yè)兼職教師的出現(xiàn)，師生們在課堂上、課余時間完成的作品，常常就是一個真實的企業(yè)項目，這能讓學生的專業(yè)能力實現(xiàn)飛速發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：創(chuàng)業(yè)帶動學業(yè)，提升就業(yè)競爭力

在杭州職業(yè)技術學院，有一塊區(qū)域被辟為高職大學生創(chuàng)業(yè)園，這是全國首個讓學生在校內(nèi)注冊真實公司進行創(chuàng)業(yè)實踐的平臺。過去5年中，這里累計孵化近120家企業(yè)，其中6家企業(yè)被認定為“杭州市高新技術企業(yè)”，1家企業(yè)被評為“杭州市十佳大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)”，1家企業(yè)被評為“發(fā)展杭州市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)先進單位”，3家企業(yè)被評為“開發(fā)區(qū)誠信民營企業(yè)”；吸納了近300名大學生參與創(chuàng)業(yè)，帶動了700余名大學生的實習與就業(yè)。

遵循著高職教育人才培養(yǎng)規(guī)律，杭州職業(yè)技術學院按照“創(chuàng)業(yè)帶動學業(yè)、提升就業(yè)能力”的理念，將創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)體系，初步構建了創(chuàng)業(yè)通識教育、專門化教育、SYB創(chuàng)業(yè)培訓、模擬公司實訓和創(chuàng)業(yè)園實踐層層遞進的創(chuàng)業(yè)教育體系。

校長葉鑒銘說：“杭職院可以沒有馬云式的人物，但不能沒有培養(yǎng)馬云式人物的平臺�！睘榱斯膭顚W生創(chuàng)業(yè)，杭州職業(yè)技術學院不僅面向全體學生開設了創(chuàng)業(yè)教育課程，還為有創(chuàng)業(yè)意愿的學生出臺了一系列幫扶政策，包括用創(chuàng)業(yè)項目抵課程學分的個性培養(yǎng)方案、為創(chuàng)業(yè)失敗埋單的“護犢資金”、指導學生開展具體實踐的創(chuàng)業(yè)導師，等等。

杭州職業(yè)技術學院畢業(yè)生沈康強就是其中一個代表人物。學軟件工程的他于2008年畢業(yè)前投入50萬元在杭州職業(yè)技術學院創(chuàng)業(yè)園內(nèi)創(chuàng)辦公司，年收入一度超過百萬元，成為了很多學弟學妹創(chuàng)業(yè)時的“領航導師”。但后來因為市場經(jīng)驗不足，他的公司在開發(fā)一個新項目時鎩羽而歸。杭州職業(yè)技術學院創(chuàng)業(yè)園于2013年初向他兌現(xiàn)了“護犢資金”，幫助他重振旗鼓。

市場營銷專業(yè)畢業(yè)生王杭飛是另一類代表人物。他在大一時就開始創(chuàng)業(yè)，而后公司業(yè)務興隆，在上海、南京、合肥、武漢等都設立了分公司。隨著業(yè)務的不斷擴張，還是在校生的王杭飛不得不面對創(chuàng)業(yè)或?qū)W業(yè)的兩難抉擇。后來，學校專門制定了適合他創(chuàng)業(yè)需求的個性化培養(yǎng)方案，一方面把他的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷劃為平時成績和實踐成績，另一方面又指派教師對他進行專門輔導，最終幫他順利完成了學業(yè)。

體面就業(yè)：看重的不再是就業(yè)率

對于杭州職業(yè)技術學院的學生來說，找工作并不是一件難事，他們更在意的是這份工作的專業(yè)對口、薪資待遇、晉升空間等要素。根據(jù)2013屆畢業(yè)生的數(shù)據(jù)，全校共有2925名畢業(yè)生，來校招聘崗位卻超過21400個，是畢業(yè)生數(shù)的7倍多。而根據(jù)過往5年的數(shù)據(jù)，每年到杭州職業(yè)技術學院招聘的崗位數(shù)量都保持在20000個以上，是畢業(yè)生數(shù)的6～7倍。換言之，在這里不是學生在找工作，而是崗位在爭學生。

就業(yè)形勢好轉(zhuǎn)之下，杭州職業(yè)技術學院的主要考量指標不再是就業(yè)率，而是“體面就業(yè)率”。學校制定了《杭職院畢業(yè)生體面就業(yè)跟蹤調(diào)查工作實施辦法》，從就業(yè)機會、專業(yè)對口、崗位待遇、就業(yè)主觀評價、自主創(chuàng)業(yè)5個維度進行考量，設立5個一級指標和11個二級指標，以全面掌控畢業(yè)生的專業(yè)技能、工作適應程度、薪資水平，以及用人單位的反饋意見和社會對人才素質(zhì)能力的要求，從而調(diào)整完善專業(yè)結構和課程設置，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進畢業(yè)生體面就業(yè)。

憑借扎實的基本功和良好的綜合素質(zhì)，使杭州職業(yè)技術學院的學生在實習期間就常常能脫穎而出，走上社會后更能迅速成為單位的業(yè)務骨干。根據(jù)杭州職業(yè)技術學院畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查顯示，因為學生動手能力強、首崗適應快，近三年來企業(yè)對杭州職業(yè)技術學院畢業(yè)生的滿意度高，被企業(yè)提拔重用率較高。

達利女裝學院學生朱慕芳，在杭州美侖美奐服飾有限公司實習時就拿到了每月2000多元的實習工資，入職后多次加薪，工作不到一年月薪就得到大幅度提高。

友嘉機電學院學生胡金煥，在浙江盾安閥門有限公司實習時就拿到了相當于本科畢業(yè)生標準的月薪。其過硬的技能和技術研發(fā)、管理改革成果，頻頻受到公司嘉獎。

青年汽車學院學生陳哲軼，憑借扎實的汽車專業(yè)知識、技能和溝通能力，在衢州某4S店實習期間就連續(xù)5次榮獲銷售冠軍，單月最高月收入一度達到萬元。

友嘉機電學院學生徐金泉，進入友嘉實業(yè)集團后連續(xù)兩年被授予 “績優(yōu)人員”榮譽。

根據(jù)浙江省職業(yè)發(fā)展狀況及人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查，杭州職業(yè)技術學院2011屆畢業(yè)生一年后享受到社保待遇的比例為81.8%，均明顯高于全省高職高專院校畢業(yè)生平均水平。而根據(jù)學校對畢業(yè)生的調(diào)查，杭州職業(yè)技術學院2012屆、2013屆畢業(yè)生的起薪分別為2816元、2904元，也都高于同類院校平均水平。根據(jù)多家用人單位的調(diào)查反饋意見，杭州職業(yè)技術學院的畢業(yè)生綜合素質(zhì)高，不僅首崗適應快，而且多崗遷移和可持續(xù)發(fā)展能力都很強。（記者 周曦）