發(fā)揮老師在課堂中的魅力

課堂是老師傳道授業(yè)解惑的主要場所，有的老師上課時，學生氣死沉沉，昏昏欲睡，有的老師上課時，在課堂中學生活潑開朗，課堂氣氛活躍有序，如何發(fā)揮老師在課堂中的魅力，讓課堂充滿生機和活力，讓學生在課堂中既學的愉快，又充滿樂趣？

一、老師要當好一名很好的聽眾。

最初教書時，總認為學生這也不會，那也不會，滿節(jié)課不停的講，還擔心知識有疏漏的地方，我的聲音講嘶啞了，學生卻或迷茫地望著我，或在下面雀雀私語、或做著自己的事情，根本就不聽老師的課，讓我好生氣，老師這么兢兢業(yè)業(yè)的、負責的為你們講授知識，你們沒有感激之情，反而還不認真學習，于是我一氣之下，不講課了，讓你們自己講，本準備讓學生出出丑，沒想到讓他們當老師他們反而很高興，為了在課堂上能講好，課外經(jīng)常到辦公室來找我，就像老師備課一樣，準備好了再在課堂上講課，我成了學生的聽眾，發(fā)現(xiàn)學生的成績不僅沒退步，反而課堂氛圍濃厚了許多，用一名學生的話說：“以前老師不停的講課，我滿腦子胡思亂想，很少聽課，現(xiàn)在我們自己講課，思想不集中講不好！”

課堂是老師的，也是學生，我們不能牢牢的由老師控制課堂，該放手時就放手，將課堂大膽的放手給學生，老師學會當聽眾，轉變一下上課方式，帶來了一片課堂活力。

二、把說話的機會盡量讓給學生。

課堂全部放給學生，有時也會出現(xiàn)問題，特別是許多新知識學生不會講，讓老師有時又不得不講課。有一次，一道例題學生都不會做，我講了一節(jié)課，學生任然迷茫地望著我，我感到教學效果很差，好像學生都沒聽懂，還想繼續(xù)強調但已經(jīng)下課了。到第二個班講這個例題時，我吸取了在第一個班上課的教訓，在引導中讓學生去分析、討論，老師成了分析這道題目的提問者，學生成了這道題目的解釋者，這節(jié)課我講的內容很少，學生在課堂中大膽的回答問題，開展激烈的分析討論，一節(jié)課下來，同學們基本上都明白了其中的道理。

其實學生最討厭老師喋喋不休，滿堂灌的教學方式，即使非要老師講授的內容，老師也可以將這些內容分解成若干個小內容，老師點到為止，每當學生感到回味無窮渴望繼續(xù)聽講時，老師沒有了話音，逼迫他們去分析，這樣將話語權讓給了學生，反而老師講授的極少部分內容給學生留下了深刻的印象。

三、用老師的眼神和每一個同學交流。

有一次一名學生上課做小動作，我將他請到辦公室問他為何不聽講，他說：“老師上課從來不理睬我們，只關注班級成績好的學生！”我說：“我自認為在課堂上對每一名學生都是公平公正的！”他說：“老師說錯了，您的眼神從來沒有望我們，只盯著幾個成績好的同學！”

老師的眼神在課堂上也是和學生信息情感交流的重要傳遞方式，其實很多時候老師就是用眼神和學生交流，如果老師長期盯著一名學生，或者不望任何學生，就失去了和大多數(shù)學生進行情感交流的機會，老師在課堂上，眼神環(huán)顧教室里每一名學生，哪怕就是幾秒，也會讓學生內心非常容易接受到老師的關心和鼓勵，老師眼神關注的地方，對學生起著無形的引導和教育的作用！

四、學會用通俗的語言解答深奧的道理。

?愛因斯坦提出相對論，有人問他如何解釋相對論，愛因斯坦回答到：“如果你身邊坐著一位美女，那么一小時就好像是一分鐘，很快就過去了，但你身邊如果坐著一個丑八怪，那么一分鐘就像一小時�！睈垡蛩固箤⑸願W的相對論理論用通俗的語言讓大家迅速了解了其相關內容。

有一次聽一名青年教師的公開課，這名老師反復給學生解釋一個數(shù)學定理的內容，學生都目瞪口呆的望著老師，讓老師非常著急忍不住說道：“你們怎么這么笨，說了這么多遍還是聽不懂！”同樣的問題，聽另一名老師的課時，這名老師根本就不解釋這個定理，而是用一組生活中的例子，引導同學們去分析，采取類比的辦法，最后同學們輕而易舉的自己歸納出了這個定理的內容了。

作為老師給學生分析過于深奧的知識時，不要過多的沉迷于這些知識本身，而是尋找生活中與之相關的內容，用同學們耳聞目睹的生活中的例子，引導同學們體驗這些高深的理論，往往讓課堂氣憤異常活躍。

湖北秭歸二中：董建華 秦建華