減少高考科目并不意味著減負(fù)

　　16日，珠三角地區(qū)、長(zhǎng)三角地區(qū)和環(huán)渤海灣地區(qū)等地區(qū)聯(lián)合舉辦的第三屆粵遼申高中校長(zhǎng)高端論壇在華南師范大學(xué)閉幕。論壇上，多位教育界學(xué)者圍繞高考考試改革的疑點(diǎn)、焦點(diǎn)作專題報(bào)告，并展開(kāi)討論。

　　關(guān)于萬(wàn)眾期待的高考改革，廈門(mén)大學(xué)學(xué)者、國(guó)家教育考試指導(dǎo)委員會(huì)委員劉海峰指出，改革需符合招生考試規(guī)律，統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)、多元錄取機(jī)制需要有剛性分?jǐn)?shù)來(lái)約束。

　　高考改革不能僅由教育行政部門(mén)決定

　　教育部近日發(fā)布了高考改革時(shí)間表，明年上半年將出臺(tái)總體方案，但人們對(duì)于高考到底如何改，還有諸多疑問(wèn)。劉海峰坦言，統(tǒng)一高考為學(xué)生的升學(xué)考核提供公平認(rèn)定，具有權(quán)威性、高效性等優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也產(chǎn)生了諸如應(yīng)試教育、扼殺學(xué)生創(chuàng)造力等明顯弊端，堪稱一把“鋒利的雙刃劍”。

　　高考制度要改，怎么改？在講述高考改革方案出臺(tái)的歷程時(shí)，劉海峰表示，高考是各種教育矛盾與社會(huì)矛盾的結(jié)合點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。他介紹，《國(guó)家教育中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》由此確定：成立國(guó)家教育考試指導(dǎo)委員會(huì)，研究制定考試改革方案，指導(dǎo)考試改革試點(diǎn)。委員會(huì)成員除了教育界學(xué)者，也包括科技界、企業(yè)界等各行各業(yè)專家，幫助實(shí)現(xiàn)多方聽(tīng)取意見(jiàn)。

　　“中國(guó)的考試招生改革影響廣泛，已變成一個(gè)重要的公共政策和重大的民生工程，”劉海峰提出：“高等教育改革也不能僅由教育行政管理部門(mén)決定，而需要有一個(gè)更權(quán)威、更專業(yè)、代表性更廣泛的組織或機(jī)構(gòu)。”

　　一定范圍內(nèi)實(shí)驗(yàn)后才鋪開(kāi)

　　論壇上，劉海峰介紹了“考試招生改革總體方案”的出臺(tái)過(guò)程。他說(shuō)，實(shí)現(xiàn)高考改革目標(biāo)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程，有待探索的問(wèn)題依然很多。

　　“減少高考考試科目”、“不分文理科”、“外語(yǔ)等科目社會(huì)化考試一年多考”等熱點(diǎn)教育問(wèn)題在改革方案出臺(tái)以后激起了社會(huì)千層浪。劉海峰指出，回顧“3+X”、“大綜合”等嘗試經(jīng)驗(yàn)，“減少考試科目”、“減少到幾門(mén)”等都是值得商榷的問(wèn)題，而減少高考科目并不見(jiàn)得就能減輕想上高層次大學(xué)的考生的負(fù)擔(dān)。

　　“在高度競(jìng)爭(zhēng)性的選拔考試中，多數(shù)考生必然會(huì)將自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和潛能用到極限，這是常模參照考試或選拔性考試所決定的必然規(guī)律，”他認(rèn)為，“即使只考一科，也會(huì)努力到極限”。與此同時(shí)，“科目太少的話，為了保持考試的區(qū)分度，勢(shì)必導(dǎo)致試題難度不斷加大，不得不出偏題或怪題，否則無(wú)法區(qū)分選拔優(yōu)秀考生”。

　　因此，劉海峰認(rèn)為減少統(tǒng)考科目、不分文理科，需要在一定范圍內(nèi)實(shí)驗(yàn)，確實(shí)具有可行性之后，才宜逐步、全面鋪開(kāi)。

　　規(guī)避人情漏洞要?jiǎng)傂苑謹(jǐn)?shù)把關(guān)

　　根據(jù)《國(guó)家教育中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，我國(guó)要逐步形成分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度。劉海峰表示，基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，如何實(shí)現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)、多元錄取是高考改革中難度最大的問(wèn)題。

　　“我國(guó)是注重人情關(guān)系的國(guó)度。綜合評(píng)價(jià)、多元錄取則容易出現(xiàn)人情關(guān)系介入的漏洞”，劉海峰坦言，“只要沒(méi)有剛性的分?jǐn)?shù)來(lái)把關(guān)，少數(shù)人可以利用到什么程度令人難以想象”。

　　如何保證高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試在實(shí)施過(guò)程中的公平性同樣備受關(guān)注。成績(jī)的呈現(xiàn)方式是采用百分制還是等級(jí)制？劉海峰表示，與中國(guó)傳統(tǒng)的等級(jí)制相比，百分制更能量化顯示學(xué)生的成績(jī)，區(qū)分度較高。同時(shí)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)高中教育委員會(huì)理事長(zhǎng)王本中教授認(rèn)為，在高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的推行中，應(yīng)充分考慮各省市、地區(qū)間的考核差異，允許各省市、高校、學(xué)生有各種不同的選擇，減少行政手段和簡(jiǎn)單劃一的辦法。

(來(lái)源:南方日?qǐng)?bào))