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教學(xué)大綱變化大輔導(dǎo)子女難 美國家長重回課堂學(xué)數(shù)學(xué)

2014年11月30日08:46    來源:文匯報    手機看新聞
原標(biāo)題:教學(xué)大綱變化大輔導(dǎo)子女難 美國家長重回課堂學(xué)數(shù)學(xué)

  31歲的全職媽媽珍妮弗·克雷格盯著她女兒小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)作業(yè)不知如何是好。這是一道三位數(shù)的乘法題,看起來很簡單,但她10歲的女兒需要通過畫圖表、乘法、加法等各種方法來解答這道題。

  “我簡直暈頭轉(zhuǎn)向!笨死赘駥Α度A盛頓郵報》記者說。近日,她和其他家長一起坐在了女兒的教室里,聽數(shù)學(xué)老師阿麗莎·托馬斯講授新的數(shù)學(xué)題解法。

  目前,大多數(shù)美國公立學(xué)校所教授的數(shù)學(xué)和他們父母時代所學(xué)習(xí)的相去甚遠。由于數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的巨大改變,很多美國家長對孩子的家庭作業(yè)一籌莫展,沒法輔導(dǎo),不得不重新到學(xué)校參加培訓(xùn),以跟上孩子的步伐。

   家校聯(lián)動熟悉新標(biāo)準(zhǔn)

  根據(jù)美國2010年頒布并被全美45個州接受的“共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)”,美國現(xiàn)行的公立學(xué)校教學(xué)要求有了較大的改變。其中,K-12數(shù)學(xué)和閱讀標(biāo)準(zhǔn)被43個州和哥倫比亞特區(qū)采用,運用到12年義務(wù)教育中,這對很多學(xué)生家長而言相當(dāng)陌生,尤其是小學(xué)階段的題目,很多家長因此對無法輔導(dǎo)孩子功課而感到慌張。

  納撒尼爾·霍桑學(xué)校四年級的數(shù)學(xué)老師梅麗莎·巴勒莫稱,她的學(xué)生正收獲新標(biāo)準(zhǔn)帶來的好處,他們表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)更加深刻的理解。但對父母們來說,就是另一回事了!白罾щy的部分是家庭作業(yè),因為對父母來說太難了!卑屠漳f,“幾乎每個家長來都會說:‘這不是我當(dāng)時學(xué)的數(shù)學(xué)’!

  目前,全美很多地區(qū)的學(xué)校都在教授家長新的“共同核心數(shù)學(xué)”。從紐約到加州,各個學(xué)區(qū)都為父母或其他監(jiān)護人開設(shè)特別數(shù)學(xué)教程,發(fā)送家庭備忘錄,并由數(shù)學(xué)老師提供家庭作業(yè)熱線,盡全力解釋和闡述新方法。

  “我們教的孩子是一張白紙!绷_切斯特公立學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)珍妮弗·帕坦納拉說,“成人則必須接受再培訓(xùn)。”

  “他們有些沮喪,因為沒辦法幫助自己的孩子!必撠(zé)內(nèi)華達州5個學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)老師職業(yè)發(fā)展的比爾·漢龍說,“我給老師們的建議是,如果你要布置家長們從未見過的家庭作業(yè),請附一張解釋紙條,否則,你會收到很多抱怨!

  黛安·度納斯克斯也在尋找讓家長熟悉“共同核心數(shù)學(xué)”的方法,她是位于密歇根州奧賴恩湖的松樹小學(xué)的校長。

  近日,她的學(xué)校為學(xué)生家庭舉辦了一個“共同核心數(shù)學(xué)之夜”。在活動上,學(xué)生和家長一起接受日常數(shù)學(xué)運算挑戰(zhàn),比如搞清楚如果每個盒子中有4份食物,那么一頓6人晚餐需要買多少盒意大利面等。

  “新數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)鼓勵學(xué)生深入思考!倍燃{斯克斯說,“深入思考部分表現(xiàn)在把你所學(xué)到的知識運用到現(xiàn)實生活中去!

   落后現(xiàn)實激發(fā)改革

  近年來,美國的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育落后于中國等亞洲國家的現(xiàn)實引發(fā)了美國有識之士的擔(dān)憂,相關(guān)改革建議也應(yīng)運而生。2010年,一個由跨黨派的州長以及州教育廳長組成的聯(lián)合組織創(chuàng)立了數(shù)學(xué)和閱讀的“共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)”,以統(tǒng)一原先大相徑庭的各州教育標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)闡明了每個年級的學(xué)生應(yīng)該掌握的技能和知識,但不涉及具體的課程,至于如何教授這些標(biāo)準(zhǔn)以及使用哪些教材則由州和學(xué)區(qū)決定。

  長期以來,美國數(shù)學(xué)教育的一個問題是重過程輕概念,老師只要求學(xué)生一步步按照過程來演算,而不是從整體上培養(yǎng)他們舉一反三的能力,學(xué)生知其然不知其所以然,思維受到限制,容易覺得數(shù)學(xué)就是牢記一些法則,難以培養(yǎng)對它的興趣。在最近舉行的全美數(shù)學(xué)測試中,美國近三分之二的四年級學(xué)生和八年級學(xué)生都表現(xiàn)得不盡如人意。而“共同核心標(biāo)準(zhǔn)”則不同于此前的方法,強調(diào)數(shù)學(xué)運算背后的原理,即為什么要這樣演算。和以往的教學(xué)要求不同的另一點是,“共同核心標(biāo)準(zhǔn)”還強調(diào)一道題目可以通過多種解法得到同一個答案。

  不過,盡管“共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)”得到了快速廣泛的推廣和采用,反對的聲音也一直在增長,而且反對的聲音來自不同的政治勢力。有人批評教學(xué)材料設(shè)計混亂,同時,在此過程中,文字成為一個突出的問題,有些專家擔(dān)心按照新標(biāo)準(zhǔn)進行的數(shù)學(xué)教學(xué)對英語學(xué)習(xí)者和有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生來說會非常困難。比如,東亞國家的語言文字都根植于漢字,漢字的數(shù)字表達方式很簡單,所以有助于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,而英語并非如此。

(來源:文匯報)



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