社會(huì)實(shí)踐

書法課

英姿

　　職業(yè)素養(yǎng)的高低是影響學(xué)生就業(yè)質(zhì)量好壞的重要因素，職業(yè)學(xué)校應(yīng)把提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)放在教育工作的重要位置，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行探索與實(shí)踐，是技工院校在發(fā)展中面臨的一個(gè)重要課題。

　　杭州第一技師學(xué)院2013年被批準(zhǔn)為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校項(xiàng)目建設(shè)單位。近兩年來，學(xué)校以示范校建設(shè)為平臺(tái)，大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，德育工作取得顯著成效，不僅學(xué)生管住了，而且?guī)椭鷮W(xué)生們找到了歸屬感，體驗(yàn)了成功，建立了自信，塑造了未來企業(yè)員工必備的職業(yè)素養(yǎng)，在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，畢業(yè)生成為杭州企業(yè)極受歡迎的就業(yè)群體。

　　在顯著成績(jī)的背后，這所學(xué)校究竟有什么制勝法寶？

　　讓市場(chǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生

　　為職業(yè)生涯規(guī)劃尋找到練功密訣

　　為了深入分析對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響因素，學(xué)院專門成立課題組，從在校生、畢業(yè)生以及企業(yè)三個(gè)維度進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果認(rèn)真分析整合。

　　在校生綜合職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查內(nèi)容包括個(gè)人理想、專業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等，畢業(yè)生綜合職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查內(nèi)容包括年齡、就業(yè)企業(yè)性質(zhì)、職業(yè)發(fā)展、學(xué)生評(píng)價(jià)體系等，為進(jìn)一步了解企業(yè)對(duì)技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需求，課題組還對(duì)學(xué)院核心層、合作層和輻射層三個(gè)層面的93家校企合作企業(yè)開展了問卷調(diào)查。

　　從調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析來看，技工院校學(xué)生除了必備的專業(yè)知識(shí)和過硬的技能水平外，還應(yīng)具備“6+1”的職業(yè)素養(yǎng)，“6”指的是可持續(xù)發(fā)展的自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新的工作能力、團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)溝通能力、吃苦耐勞能力、忠誠于崗位的敬業(yè)精神和自我管理的能力這六種職業(yè)通用的基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)，“1”指的是一種職業(yè)特需的素養(yǎng)。例如電氣專業(yè)的學(xué)生，特別需要安全防范和責(zé)任意識(shí)；數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，需要工作的細(xì)致和高度的耐心；藥劑專業(yè)的學(xué)生，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和高度的安全意識(shí)；園林專業(yè)的學(xué)生，需要具備較高的美學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力；酒店管理專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于禮儀素養(yǎng)、溝通能力和服務(wù)意識(shí)的要求相對(duì)較高……

　　技工院校生源的素質(zhì)構(gòu)成、相對(duì)嚴(yán)格的行為習(xí)慣管理模式、良好的專業(yè)文化素養(yǎng)熏陶、校企合作的辦學(xué)模式等本身獨(dú)特的職業(yè)化特點(diǎn)，為實(shí)施學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提供了良好的平臺(tái)和優(yōu)勢(shì)。

　　學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，通過市場(chǎng)調(diào)研反饋，完善頂層設(shè)計(jì)，加大調(diào)研調(diào)查細(xì)致科學(xué)的分析，在學(xué)校自身辦學(xué)條件和教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確定位專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，將專業(yè)設(shè)置和區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以及行業(yè)需求聯(lián)系起來，并開展綜合職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)踐，以此培養(yǎng)出來的學(xué)生肯定會(huì)被社會(huì)認(rèn)可和接受。

　　實(shí)施“三段三自”培養(yǎng)模式

　　形成學(xué)生綜合素養(yǎng)提升通道

　　頂層設(shè)計(jì)過程中，學(xué)院把人才培養(yǎng)的總目標(biāo)聚光到學(xué)生的“四有四實(shí)現(xiàn)”上來：使學(xué)生有專業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展有舞臺(tái)；有技能，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)有實(shí)力；有優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)無縫對(duì)接有定位；有潛力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展有保障。通過實(shí)踐，逐步探索出了學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，即：以專題教育活動(dòng)為基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)；以學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度素養(yǎng)；以專業(yè)教育為核心，提升學(xué)生的職業(yè)技能素養(yǎng)；探索就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化教育體系，拓展學(xué)生的職業(yè)價(jià)值。

　　值得一提的是，學(xué)院創(chuàng)新性地按照有秩序、梯度式和個(gè)性化區(qū)別對(duì)待的原則，依據(jù)學(xué)生不同年齡段的成長(zhǎng)特點(diǎn)，實(shí)踐并探索了綜合職業(yè)素養(yǎng)“三段三自”導(dǎo)向性培養(yǎng)模式。

　　實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)下的“三段”制模式

　　將學(xué)生在校期間的綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)劃分為初期、中期和后期三個(gè)階段，每個(gè)階段有不同的實(shí)施途徑。

　　初期階段：每學(xué)年開學(xué)初，學(xué)院通過舉辦寢室文化節(jié)活動(dòng)，提高學(xué)生獨(dú)立生活能力；通過組織新生軍訓(xùn)和拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)；通過講座、文明禮儀之星評(píng)選等形式，提高學(xué)生的自律意識(shí)。學(xué)院還在一年級(jí)期間實(shí)施以校紀(jì)校規(guī)、道德法制為主要內(nèi)容、“崇德明法”為主題的“雙紀(jì)”教育，開展各類專項(xiàng)教育整頓工作，改變學(xué)生的認(rèn)知和性格偏差。學(xué)院組織編寫了各專業(yè)的《專業(yè)文化讀本》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的文化內(nèi)涵進(jìn)行俯視和概覽，逐步把專業(yè)學(xué)習(xí)引向深入，形成職業(yè)榮譽(yù)感和歸屬感。同時(shí)，有序開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，組織學(xué)生到代表企業(yè)參觀，定期開展職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽，以期獲得專業(yè)思想的啟迪、專業(yè)文化的建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生了解專業(yè)、認(rèn)識(shí)專業(yè)、并進(jìn)而明確自身的專業(yè)努力方向。

　　中期階段：積極推進(jìn)以“一體化課程為主體，應(yīng)知應(yīng)會(huì)和高端研修為兩翼”的教學(xué)模式改革。在教學(xué)中注重將職業(yè)道德、職業(yè)精神多渠道、多途徑地融入語文、德育等基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)核心課程教學(xué)過程中。學(xué)院充分利用校企合作、訂單培養(yǎng)資源讓企業(yè)深度參與教學(xué)，學(xué)院對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，安排二年級(jí)以上學(xué)生開展工學(xué)交替，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中體驗(yàn)典型工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與就業(yè)的零距離對(duì)接。學(xué)院重視社團(tuán)組織的建設(shè)，創(chuàng)造條件為各社團(tuán)提供活動(dòng)場(chǎng)地，配備專職教師把握社團(tuán)發(fā)展目標(biāo)和方向，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)，提高自我管理能力。學(xué)院搭建體驗(yàn)平臺(tái)，有組織地開展勤工儉學(xué)活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)和寒暑假社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造接觸、體驗(yàn)、融入社會(huì)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生參與合作企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研、主題活動(dòng)宣傳策劃等專業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)同感。以世界技能大賽為導(dǎo)向，加強(qiáng)以賽促學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)水平，實(shí)行分層教學(xué)，提高學(xué)生技能學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

　　后期階段：引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中了解企業(yè)的規(guī)則要求、紀(jì)律制度，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真守紀(jì)、積極主動(dòng)的職業(yè)態(tài)度，從而真正感受到自我定位與社會(huì)、企業(yè)對(duì)高技能人才需求定位的偏差，達(dá)到自我教育、自我完善的目的，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，更快地適應(yīng)社會(huì)需求。學(xué)院對(duì)高段學(xué)生采用專題研修教學(xué)形式，以高級(jí)職業(yè)資格的知識(shí)與技能為基礎(chǔ)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，與企業(yè)合作開發(fā)高新技術(shù)專題、典型技術(shù)專題、綜合技能專題和技術(shù)攻關(guān)專題等研修科目，使學(xué)生融入企業(yè)進(jìn)行課題設(shè)計(jì)、技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)，并實(shí)行導(dǎo)師制和小班化教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和獨(dú)立開展工作的能力，全面提升技能水平和專業(yè)綜合能力。學(xué)院大力改善和優(yōu)化實(shí)習(xí)階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的應(yīng)知應(yīng)會(huì)，創(chuàng)建具有鮮明特色的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)服務(wù)一體化的創(chuàng)業(yè)教育體系。并邀請(qǐng)學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生來校分享就業(yè)與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)合作企業(yè)的人力資源專家作企業(yè)推介等，真正實(shí)現(xiàn)課程系統(tǒng)與外部社會(huì)文化以及社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　實(shí)施學(xué)院管理輔導(dǎo)下的“三自”管理體系

　　學(xué)院通過構(gòu)建完整的學(xué)生自管體系規(guī)范教育行為，形成“人人有事管、事事有人管”的自我管理網(wǎng)絡(luò)，全面提升學(xué)生的自我服務(wù)、自我管理和自我教育能力。

　　學(xué)生自我管理：學(xué)院建立生活服務(wù)樓長(zhǎng)層長(zhǎng)寢室長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。每幢宿舍設(shè)樓長(zhǎng)、層長(zhǎng)、寢室長(zhǎng)，通過亮照片、亮格言、亮服務(wù)行動(dòng)，幫助他們準(zhǔn)確定位。平時(shí)，他們協(xié)助公寓管理員開展文明宿舍創(chuàng)建活動(dòng)的宣傳與教育，學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生以及晚歸、夜不歸宿等現(xiàn)象的檢查，對(duì)違反規(guī)定的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，組織開展住校生寢室文化節(jié)活動(dòng)，由此增強(qiáng)了他們主動(dòng)參與管理和活動(dòng)組織的信心，并促使學(xué)生在輕松的氛圍中增進(jìn)友誼，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。

　　學(xué)生自我監(jiān)督：學(xué)院建立校園文明監(jiān)察崗，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我監(jiān)督。設(shè)立文明監(jiān)察隊(duì)和校園護(hù)衛(wèi)隊(duì)，通過學(xué)生的自我體驗(yàn)，形成內(nèi)在的道德認(rèn)知和自覺的道德行為，實(shí)現(xiàn)由他律向自律的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生中出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)，護(hù)校隊(duì)成員會(huì)第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)，穩(wěn)定局面并協(xié)助有關(guān)部門對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行處理。同時(shí)，通過開辟學(xué)生論壇，開展辯論會(huì)、演講比賽等，為學(xué)生提供自我監(jiān)督、自我鍛煉的平臺(tái)，創(chuàng)造更多的主體參與、自主發(fā)展的時(shí)間和空間。

　　學(xué)生自我服務(wù)：學(xué)院建立校園110綜合服務(wù)中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我服務(wù)。首先是做好與教學(xué)時(shí)段工作的有機(jī)融合與對(duì)接，開展校園24小時(shí)巡邏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排除安全隱患，維護(hù)校園內(nèi)治安秩序和交通秩序。然后是做好學(xué)院綜合應(yīng)急服務(wù)，及時(shí)救助在校園內(nèi)受傷、患病、遇險(xiǎn)及有其他困難需要幫助的師生員工，組織對(duì)突發(fā)的教學(xué)生活設(shè)施故障進(jìn)行搶修，解決特殊情況下學(xué)生的餐飲、住宿等問題。最后是做好校服、校牌補(bǔ)辦、節(jié)假日車票代售、中職資助卡激活、保險(xiǎn)理賠業(yè)務(wù)和通訊業(yè)務(wù)受理等工作，全方位為師生提供服務(wù)，確保校園24小時(shí)的安全與服務(wù)暢通。

　　探索綜合職業(yè)素養(yǎng)課程化

　　培養(yǎng)模式注入源頭活水

　　從教學(xué)引導(dǎo)和管理輔導(dǎo)中走出綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路子，還必須讓綜合職業(yè)素養(yǎng)課程化，才有畫龍點(diǎn)睛的功效，才能為辦學(xué)模式注入新活力。為此，學(xué)院深入地開展了“第二課堂”教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐探索。

　　第二課堂活動(dòng)既關(guān)注學(xué)生即時(shí)的實(shí)能，也觸及學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的潛能，參與者在活動(dòng)中接受文化塑造，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。同時(shí)，學(xué)院每學(xué)期開設(shè)的幾十個(gè)門類的第二課堂活動(dòng)打破了專業(yè)課程的界限，加強(qiáng)了知識(shí)與實(shí)踐的融通，又以其活動(dòng)的自主性，滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　第二課堂活動(dòng)的安排范疇

　　專業(yè)能力提升模塊：此模塊立足于高技能人才職業(yè)需求的實(shí)際，促進(jìn)專業(yè)特長(zhǎng)學(xué)生專業(yè)技能的補(bǔ)充和提升，以期學(xué)生在今后的工作中能尋求到更大的平臺(tái)和發(fā)展空間，并由此收獲職業(yè)的價(jià)值感和成就感。

　　素養(yǎng)提升模塊：此模塊著力于學(xué)生今后可持續(xù)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，重在人文素養(yǎng)和公民意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀。

　　校園教育文化模塊：此模塊力求通過各類專題教育和活動(dòng)，有針對(duì)性地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生提升自信，提升融入社會(huì)的能力。

　　身心發(fā)展模塊：此模塊基于學(xué)生社團(tuán)品牌活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的主題能動(dòng)性、協(xié)作超越性、陽光心態(tài)，并在團(tuán)隊(duì)合作中提高人際交往能力。

　　第二課堂活動(dòng)的組織模式

　　在組織實(shí)施中，學(xué)院從計(jì)劃、設(shè)置、組織、管理、評(píng)估和反饋等環(huán)節(jié)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和構(gòu)建，進(jìn)而形成第二課堂的科學(xué)優(yōu)化組織模式。過程中具體著重考慮了教學(xué)組織模式、活動(dòng)課程組織模式、師資配備、管理模式、評(píng)價(jià)模式與信息反饋。

　　通過對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)“三段三自”導(dǎo)向性培養(yǎng)模式和第二課堂的探索和實(shí)踐，杭州第一技師學(xué)院的學(xué)生較好地完成由職校人向準(zhǔn)職業(yè)人，由準(zhǔn)職業(yè)人向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)與新的工作崗位無縫對(duì)接，完成由“職校人”向“職業(yè)人”的有效轉(zhuǎn)身，使學(xué)生“破繭成蝶”。(李青 王強(qiáng))

(來源:中國教育報(bào))

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