在幼兒園一日生活中，保育時(shí)間約占50%以上，保育員承擔(dān)著“幼有所育”中的“保育”工作，是“有質(zhì)量教育”的保障者之一。

然而，近年來(lái)，各地學(xué)前教育發(fā)展呈現(xiàn)明顯的“重教輕保”勢(shì)頭，很多地方多年沒(méi)有將保育培訓(xùn)納入園內(nèi)和縣（市、區(qū)）培訓(xùn)計(jì)劃之中，造成常規(guī)保育工作缺乏有效指導(dǎo)，幼兒園日常保育工作還處于以生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的階段，難以保證其科學(xué)性和規(guī)范性，保育員的專業(yè)素質(zhì)與本職工作要求存在較大差距。

有一次，我走訪一所農(nóng)村幼兒園，正值下午搞清潔衛(wèi)生，走廊濃烈的84消毒劑氣味引起了我的注意，這和上午走訪的兩所幼兒園“氣味”截然不同。如果按國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)消毒，“氣味”應(yīng)該是基本一致的。這濃淡不一的“氣味”只能說(shuō)明保育員沒(méi)有按照標(biāo)準(zhǔn)配比進(jìn)行消毒工作。我和這個(gè)保育員交流后得知，她并沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)保育培訓(xùn)，誤以為消毒液的濃度越高，消毒殺菌效果越好。

走訪中，比較常見(jiàn)的不規(guī)范的保育行為還有：在衛(wèi)生間地面存放消毒液、早餐和午餐間隔不足3.5小時(shí)、吃完午餐就睡覺(jué)等，這些細(xì)瑣的小事都屬于保育范圍，看似簡(jiǎn)單，做好很難。

對(duì)照2016年教育部出臺(tái)的《幼兒園工作規(guī)程》中保育員的職責(zé)要求，要達(dá)到“有質(zhì)量的保育”，保育員要擔(dān)負(fù)起關(guān)注幼兒的生活質(zhì)量、幼兒的情緒和心理、和諧的人際環(huán)境等新保育職責(zé)，以生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的保育顯然已不適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的需要。

要改變目前保育工作的現(xiàn)狀，需要關(guān)注以下幾個(gè)方面的工作：

一是建立完善的保育員培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制。改善保育員隊(duì)伍是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，短期內(nèi)提高保育質(zhì)量最好的方式就是做好保育員入職培訓(xùn)和職后培訓(xùn)。幼兒這個(gè)群體，身體機(jī)能還沒(méi)有發(fā)育健全，很容易出現(xiàn)一些突發(fā)狀況。幼兒園專業(yè)保健醫(yī)生又嚴(yán)重短缺，應(yīng)對(duì)處理意外傷害的能力明顯不足。在保育培訓(xùn)過(guò)程中，要注意以技能實(shí)踐操作為主，增強(qiáng)實(shí)用性。尤其是要提高保育員應(yīng)對(duì)處置現(xiàn)場(chǎng)傷害的能力，掌握科學(xué)應(yīng)急救護(hù)的方法。

二是構(gòu)建“大保教”教師培養(yǎng)機(jī)制。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，應(yīng)建立保育和教育教學(xué)對(duì)接的培養(yǎng)體系，打通保育員和專業(yè)幼兒教師之間的職能壁壘，“保教”集于一人身，使保育技能成為幼師的一項(xiàng)基本技能。這樣既解決了保育員和幼師之間的身份差別，充分落實(shí)“保教并重”規(guī)定，使專業(yè)教師更加“專業(yè)”，又有助于教師全面了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，并給予適合的指導(dǎo)。學(xué)前階段的幼兒，是在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活的，生活和學(xué)習(xí)密不可分，“大保教”顯然更有利于幼兒的生活和發(fā)展。

在一次檢查中，我了解到某市為提升職業(yè)高中幼師就業(yè)質(zhì)量，組織在校幼師專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)保育員職業(yè)技能，通過(guò)鑒定考試的即可獲得國(guó)家頒發(fā)的保育員職業(yè)資格證書，幼師成為既擁有專業(yè)背景又掌握職業(yè)技能的人才，就業(yè)反饋較好，這是一條很好的提升保育質(zhì)量的探索之路。

三是暢通保育員職業(yè)資格認(rèn)證渠道。據(jù)了解，目前保育員職業(yè)資格證書普及程度不高，很多縣（市）保育員資格認(rèn)定工作處于盲區(qū)，保育員持證上崗率非常低，有些縣（市）保育員持證率甚至為零。我在多次檢查中也了解到，保育員提升自己能力的愿望比較強(qiáng)烈，可見(jiàn)保育員隊(duì)伍質(zhì)量的提升還是有很大空間的。2018年4月，教育部等四部門印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施第三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃的意見(jiàn)》中要求：到2020年，基本實(shí)現(xiàn)幼兒園教師全員持證上崗。要完成國(guó)家的目標(biāo)，只有暢通保育員職業(yè)資格認(rèn)證渠道，讓更多的保育員有機(jī)會(huì)接受正規(guī)的培訓(xùn)，才能離“有質(zhì)量”的學(xué)前教育越來(lái)越近。

四是提升保育員職業(yè)認(rèn)同感。幼兒園要重視保育團(tuán)隊(duì)建設(shè)，要為保育員搭建主動(dòng)成長(zhǎng)的平臺(tái)，合理引導(dǎo)保育員發(fā)揮在幼兒園教育活動(dòng)中的作用，形成積極進(jìn)取和諧平等的保教工作氛圍，讓保育員能獲得和專業(yè)教師一樣的尊重，激發(fā)保育員對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。要為保育員后續(xù)發(fā)展提供可能，讓保育工作實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、規(guī)范性。保育質(zhì)量提升了，“保姆式”的工作狀態(tài)改變了，待遇也將會(huì)隨之提高，從而達(dá)成職業(yè)的良性循環(huán)。（作者系吉林省延邊州教育局督導(dǎo)室高健）

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