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課改創(chuàng)新不是貼上“高大上”的標(biāo)簽

朱志軍
2021年03月15日08:51 | 來源:中國青年報(bào)
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原標(biāo)題:課改創(chuàng)新不是貼上“高大上”的標(biāo)簽

  最近,筆者參加了某個省級教學(xué)觀摩活動,承辦學(xué)校推出了“××課堂”的課堂教學(xué)創(chuàng)新特色。筆者聽其介紹,初感好像就是“教學(xué)相長”這一傳統(tǒng)理念的翻新,在接下來的課堂教學(xué)展示中,筆者的感覺進(jìn)一步得到驗(yàn)證:所謂的創(chuàng)新課堂,與常見的公開課、展示課別無二致。說到底,課還是這樣的課,只不過貼上了一個“高大上”的課改標(biāo)簽而已。

  比照當(dāng)下眾多學(xué)校,辦學(xué)特色、學(xué)校文化、課堂改革、教學(xué)創(chuàng)新等等,可謂百花齊放,異彩紛呈。一時間,一個學(xué)校如果沒有一個屬于自己的特色文化、課改創(chuàng)新、教學(xué)主張,似乎都開不了口,也走不上臺面。筆者以為,此風(fēng)不可長,此舉不必多。

  誠然,有不少學(xué)校經(jīng)過長期的辦學(xué)歷程,積淀了豐厚的文化底蘊(yùn),形成了鮮明的辦學(xué)特色,也有不少學(xué)校經(jīng)過反復(fù)的教改實(shí)踐,探索出適合本校實(shí)際的課堂創(chuàng)新范式。他們業(yè)已成為學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的標(biāo)桿,值得學(xué)習(xí)和借鑒。然而,我們也不難發(fā)現(xiàn),有的學(xué)校熱衷于做表面文章,搞形式主義,他們或?qū)⒛硞教育理論換個時髦的說法,包裝成學(xué)校的辦學(xué)特色;或組織一班人馬,七拼八湊地整理出一套理論、觀點(diǎn)、模式,繼而生搬硬套地附加到學(xué)校教育教學(xué)之中。這其中不乏自說自話、自圓其說的,甚至還有自吹自擂、自己往臉上貼金的。

  教育教學(xué)是個“慢活兒”,學(xué)校辦學(xué)特色、校園文化、辦學(xué)底蘊(yùn)的形成絕非一朝一夕之事,也非一日之功而成。躍進(jìn)式、超車式、突擊式的創(chuàng)新改革,學(xué)校需要權(quán)衡利弊,審慎而行。

  其一,無疑會加重師生負(fù)擔(dān)。為了加強(qiáng)宣傳和擴(kuò)大影響,讓廣大師生做材料、補(bǔ)資料、搞活動就在所難免,有時為了現(xiàn)場展示,各種彩排、拉練占用了師生的大量時間,干擾了正常的教育教學(xué)秩序,進(jìn)而導(dǎo)致師生負(fù)擔(dān)加重、壓力加大,身心疲憊,厭倦反感。

  其二,沒準(zhǔn)會僵化教學(xué)管理。有的學(xué)校為了大張旗鼓地推進(jìn)某課堂教學(xué)改革,強(qiáng)行入軌,統(tǒng)一要求,課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“一個模子”“一個套路”的格式,這種“千課一面”的教學(xué)管理,不僅有悖于課改創(chuàng)新的初衷,還會導(dǎo)致教學(xué)的僵化、固化。學(xué)校的真正發(fā)展需要多元文化,課堂教學(xué)更應(yīng)是豐富多元。學(xué)校教學(xué)管理應(yīng)兼容并包,讓課堂多元文化共存,并在不斷碰撞中激發(fā)創(chuàng)新的火花。

  其三,可能會拉低辦學(xué)品質(zhì)。提高辦學(xué)品質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的必然追求,而這需要學(xué)校靜下心來,深耕細(xì)作而不急功近利。但事實(shí)上有的學(xué)校,學(xué)校文化、課堂教學(xué)主張往往成了校長的個人“思想”,換一個校長就換一個思路,以致出現(xiàn)張校長“往東”、李校長“向西”的尷尬局面,學(xué)校資源、人員力量無端內(nèi)耗,從而制約了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

  破解當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)中出現(xiàn)的趕時髦、唱高調(diào)、浮夸式的課改創(chuàng)新問題,筆者認(rèn)為,一方面教育主管部門要主動改變對學(xué)校的考核評價(jià),學(xué)校辦學(xué)要有特色、課堂要有創(chuàng)新本沒有錯,但不能唯特色而特色,唯創(chuàng)新而創(chuàng)新,否則難免會出現(xiàn)“一哄而上”“你方唱罷我登場”的虛假繁榮。從根本上講,學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和特色是一致的。因此要糾正和避免學(xué)校在教育改革和課堂創(chuàng)新中舍本求末、脫實(shí)向虛。另一方面,就是學(xué)校自身要保持辦學(xué)定力,堅(jiān)守教育初心,特別是學(xué)校管理者要堅(jiān)持固本求真,堅(jiān)持因校制宜,不好大喜功,不標(biāo)新立異,要積極構(gòu)建基于校本實(shí)情的教育教學(xué)改革長遠(yuǎn)規(guī)劃,融傳統(tǒng)傳承和改革創(chuàng)新于一體,將育人使命貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全程,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的提檔升級。

  守正創(chuàng)新,務(wù)實(shí)求真,學(xué)校教育教學(xué)才元?dú)鉂M滿,充滿活力,教育教學(xué)改革創(chuàng)新之路也才會行穩(wěn)致遠(yuǎn),前路光明。

  (作者為江蘇省東臺市頭灶鎮(zhèn)小學(xué)教師)

(責(zé)編:郝孟佳、熊旭)

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