這幾天，一個記錄北大附中校園生活的vlog引起網(wǎng)友熱議，“在北大附中上學(xué)有多幸福”這一話題也登上熱搜。vlog展示了北大附中學(xué)生寬松自由的校園生活以及豐富多彩的各種課余活動，10時擊劍課、18時看戲劇社表演、語文課是用線裝本手抄《論語》、午休有專門的午休室。從評論區(qū)多元的感慨，能看到視角的差別，有人感嘆“這應(yīng)該就是教育該有的樣子”“比我的大學(xué)都好”，有人嘆息“看到了世界的參差”，有人看到的是城鄉(xiāng)教育資源的巨大差別，批評稱“你們吃肉的能不能別吧唧嘴”，別刺激那些寒門苦讀的人。

　　其實這不是學(xué)校的宣傳片，而是已畢業(yè)的校友在校園開放日回母校時剪輯的片段，一種校園懷舊方式，無意中火了，也在無意中引起一些爭議。從“美好”到“爭議”，一邊是眼前的茍且，一邊是詩和遠(yuǎn)方，照見的是當(dāng)下輿論對教育公平的渴求。

　　從這個展現(xiàn)教育“理想模樣”的vlog，想到幾年前北京高考文科狀元熊軒昂，他的一段話引起輿論盛贊。他出生于外交官家庭，在接受媒體采訪被問到“是否相信知識可以改變命運”時，他說了一段讓人充滿敬意的話：“農(nóng)村地區(qū)越來越難考出來，一個生在北京的中等收入家庭孩子，在北京這種大城市能享受到的教育資源，決定他在學(xué)習(xí)時可以走一些捷徑，能看到現(xiàn)在很多狀元都是家里厲害，又有能力的人，所以有知識不一定改變命運，但是沒有知識一定改變不了命運。”

　　我當(dāng)時在評論中也盛贊過熊軒昂：他是高考的受益者，卻在反思著高考如何更加公平；他處于優(yōu)越位置，卻沒有覺得自己享受優(yōu)勢資源是天經(jīng)地義的事，而考慮到身處劣勢者的境地；他生在中等收入家庭，卻沒陷入這個階層的鄙視鏈。有一句話叫“屁股決定腦袋”，說的是所處的身份、階層和利益決定立場，而從這個高考狀元身上，人們看到了令人尊敬的“用腦袋思考”——身處優(yōu)越位置，作為受益者，卻去正視和反思讓他受益的環(huán)境和機(jī)制所隱含的問題，去理解那些身處不利境地的人。

　　從“北大附中vlog”想到高考狀元熊軒昂，是為了批評“北大附中vlog”嗎？不是！不要把兩者對立起來形成拉踩，熊軒昂同學(xué)反身性思考的善意，很讓人敬佩，不過我一樣能接受“北大附中vlog”所展示和追求的教育理想。我不認(rèn)為這是身處教育優(yōu)越位置的人“不食人間煙火”的夸耀，而把這當(dāng)成一種對教育理想模樣的追求。公平是一種理想，素質(zhì)教育的追求，同樣是一種理想，兩者并不排斥，不能用“公平”去泯滅素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

　　其實，vlog展示的可能只是一個側(cè)面，越是在像北上廣這樣的地方，教育競爭越激烈，家長越有焦慮和內(nèi)卷傾向，“你不送孩子來我這培訓(xùn)，我培訓(xùn)你孩子的競爭對手”的焦慮營銷越能刺痛家長。怎么辦？一起轟油門渲染焦慮嗎？一起展示讓人覺得苦哈哈、過度競爭的拼命模樣嗎？這不是教育的方向，我們教育改革和追求，就是應(yīng)該向素質(zhì)教育邁進(jìn)，舒緩焦慮和內(nèi)卷，讓人們能慢下來去仰望知識的星空，給快樂和好奇心留一席之地。

　　我特別能理解很多人看到“北大附中vlog”時的不舒服，從小縣城鄉(xiāng)村走出來的我，看到的也是“世界的參差”，是艷羨和心酸。但我覺得這樣的教育應(yīng)該是追求的目標(biāo)，教育資源不均衡是個大問題，教育不公需要解決，但這些問題不是“素養(yǎng)教育”或“快樂教育”帶來的，美好的教育沒有原罪。我們沒有理由讓學(xué)校保持沉默，不去展示素質(zhì)教育的成果，不去表達(dá)對教育理想的追求，不去嘗試仰望星空。我們應(yīng)該去努力讓更多中學(xué)擁有這些資源，靠近素養(yǎng)教育，而不是嘗試讓他們閉嘴，或者用平均主義的思維去看待。

　　高考狀元熊軒昂式的反身思考，特別可貴，北大附中式教育嘗試，一樣可貴。

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