課程思政，就是要深入挖掘并運(yùn)用各門(mén)課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思政教育元素，有效引導(dǎo)教師發(fā)揮課程育人的主體作用，切實(shí)把思想政治教育貫穿于教學(xué)實(shí)踐的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)各門(mén)課程協(xié)同育人�？梢�(jiàn)，課程思政是一個(gè)復(fù)雜的、開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，如何真正做到育知和育德的有機(jī)融合，達(dá)到育人和育才的真正統(tǒng)一，是當(dāng)前各高校落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值旨?xì)w的重點(diǎn)難點(diǎn)。這就要求我們必須從理念架構(gòu)、組織設(shè)計(jì)、實(shí)施推進(jìn)等多方面著手，凝練經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律、創(chuàng)新形式、豐富內(nèi)容，著力構(gòu)建高水平的課程思政協(xié)同發(fā)展體系，實(shí)現(xiàn)高校課程思政教師隊(duì)伍從“良心活”向“政治強(qiáng)”轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容從“講教材”向“講學(xué)理”轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式從“單獨(dú)唱”向“大合唱”轉(zhuǎn)變。

知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相協(xié)同。教師首先要增強(qiáng)“教育者先受教育”的自覺(jué)，提升對(duì)科學(xué)理論掌握的系統(tǒng)性，強(qiáng)化育心鑄魂的主動(dòng)性責(zé)任感，將思政教育體系與知識(shí)教育體系相貫通。提高專(zhuān)業(yè)教育和思政教育有機(jī)融合的功力，提高思政元素的融入量、提升思政元素與課程內(nèi)容的融合度。注重教育內(nèi)容設(shè)計(jì)的邏輯自洽和內(nèi)涵延展，“顯隱結(jié)合”、以“隱”為主。實(shí)踐證明，只有做到從設(shè)計(jì)、實(shí)施到效果檢驗(yàn)“一盤(pán)棋”，以多維的推進(jìn)舉措不斷彰顯課程的價(jià)值屬性，做到“課程設(shè)計(jì)有靈魂、課堂教學(xué)有活力”，才能有效釋放所有課程的思政教育功能。

打造標(biāo)準(zhǔn)與激勵(lì)創(chuàng)新相協(xié)同。課程思政必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，既遵循課程建設(shè)的邏輯，又遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和成才需求；既兼顧課程內(nèi)容的學(xué)術(shù)性、發(fā)展性，又注重建設(shè)的個(gè)性化、多元化，做到因材施教、順勢(shì)而為。逐漸構(gòu)建課程思政建設(shè)的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，使課程思政要求深入教案修訂、教材編審，體現(xiàn)在教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案中。要結(jié)合工作實(shí)際和辦學(xué)特點(diǎn)，在典型示范的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課程體系、專(zhuān)業(yè)體系、學(xué)科體系的全鏈條貫穿，使課程思政由小到大、由點(diǎn)到面，實(shí)現(xiàn)全覆蓋。同時(shí)，要做到創(chuàng)新賦能，鼓勵(lì)先行先試，將教師開(kāi)展課程思政建設(shè)情況納入績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等指標(biāo)體系中，建立起逐步完善的考核和激勵(lì)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。

科學(xué)設(shè)計(jì)與有序?qū)嵤┫鄥f(xié)同。教師們需圍繞“價(jià)值目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)度，對(duì)課程思政的內(nèi)容、手段、方法進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，將定量與定性結(jié)合，改變慣性的“量化”思維，克服用“完成任務(wù)”數(shù)量來(lái)機(jī)械評(píng)價(jià)教育效果的錯(cuò)誤傾向。注重漸進(jìn)化推進(jìn)，堅(jiān)持問(wèn)題和目標(biāo)雙導(dǎo)向，杜絕一蹴而就，防止一哄而起、一哄而散，逐漸實(shí)現(xiàn)“建”“評(píng)”“改”一體化，切實(shí)提高課程思政實(shí)效。實(shí)踐證明，課程思政建設(shè)必須堅(jiān)持個(gè)性化評(píng)價(jià)，不搞人人過(guò)關(guān)、避免層層留痕，從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量等維度進(jìn)行客觀考量，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)課程思政建設(shè)質(zhì)量，建立問(wèn)題快速反饋和有效解決的評(píng)價(jià)機(jī)制，使課程思政建設(shè)行之有效、行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

（作者：丁義浩，系遼寧省中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心特約研究員、東北大學(xué)教授）

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