【光明時評】

　　據(jù)媒體報道，上周六，來自上海多所高中的百余名高一學(xué)生走進(jìn)復(fù)旦課堂，與復(fù)旦教授面對面學(xué)習(xí)交流。這個特殊的“周末課堂”開課，意味著復(fù)旦大學(xué)拔尖學(xué)科高中先修計劃正式實(shí)施。

　　“周末課堂”的開設(shè)引來眾多稱贊，同時也讓不少人疑惑此舉是否與學(xué)校招生關(guān)聯(lián)。好在復(fù)旦方面的回應(yīng)給不少家長吃了顆“定心丸”，官方稱這個計劃與“拉取”高分考生無關(guān)，就是“讓孩子學(xué)有余力時，愿意和復(fù)旦的教授在學(xué)科、學(xué)術(shù)上進(jìn)行對話和交流”。其實(shí)，這也正是此次復(fù)旦大學(xué)“先修計劃”的最大看點(diǎn)，其既與美國大學(xué)先修課程不同，又與之前我國大學(xué)曾推行的大學(xué)先修課程計劃不同。此次的先修課程擺脫了與招生掛鉤這一功利因素，而重在拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)科興趣。更多的大學(xué)也應(yīng)大膽嘗試、合作面向高中生開設(shè)類似先修課程，推進(jìn)先修課程學(xué)分互認(rèn)，為高中生提供更多的課程選擇。

　　美國大學(xué)先修課程（Advanced Placement，簡稱AP），是由美國大學(xué)理事會在高中階段開設(shè)的具有大學(xué)水平的課程，高中學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)AP課程，并以AP課程成績?nèi)ド暾埓髮W(xué)，被大學(xué)錄取后，承諾認(rèn)可AP課程學(xué)分的大學(xué)會認(rèn)可這些課程的學(xué)分。2013年，北京大學(xué)正式宣布應(yīng)全國部分中學(xué)要求，將與中學(xué)合作試點(diǎn)開設(shè)“中國大學(xué)先修課程”。2014年，中國教育學(xué)會啟動中國大學(xué)先修課程（CAP）試點(diǎn)項目，計劃在年內(nèi)聯(lián)合國內(nèi)多所知名大學(xué)，在全國范圍內(nèi)遴選100所左右中學(xué)組織實(shí)施。

　　中國大學(xué)在這一期間推出的先修課程，借鑒了美國大學(xué)先修課程的經(jīng)驗。由于當(dāng)時有包括北大、清華等高校在內(nèi)的90所高校自主招生改革試點(diǎn)，先修課程的最大賣點(diǎn)就是與獲得自主招生入圍資格掛鉤。這就難免讓先修課程遭遇輿論質(zhì)疑。一方面，由于先修課程只面向少數(shù)高中開設(shè)，這被質(zhì)疑“制造不公平”，另外，因為參與試點(diǎn)的大學(xué)只認(rèn)可選修本校先修課程的學(xué)生的課程及學(xué)分，被質(zhì)疑是“掐尖”搶生源。隨后，教育部下發(fā)文件明確，嚴(yán)禁將參加大學(xué)組織的先修課程、夏令營、冬令營等活動作為自主招生的前提條件，或與自主招生考核工作掛鉤，以避免影響考核的公平公正。而在失去了可憑先修課程成績參加自主招生這一“賣點(diǎn)”后，大學(xué)先修課程的吸引力也大為減弱。

　　2020年，我國取消傳統(tǒng)的自主招生方式，同時啟動“強(qiáng)基計劃”。在新的招生辦法中，高考成績作為入圍門檻，高考成績的85%和校測成績的15%合計構(gòu)成綜合成績，按此進(jìn)行評價錄取，并規(guī)定被該計劃錄取的學(xué)生不能換專業(yè)。正如研究者所指出的，這一計劃讓自主招生不再與“錄取優(yōu)惠”、名�！疤�板”相關(guān)聯(lián)，其最大的意義就在于讓高校從重招生轉(zhuǎn)向重培養(yǎng)，并且在培養(yǎng)中向下延伸至參與高中教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，拓寬學(xué)生的視野。從強(qiáng)基計劃首年實(shí)施情況來看，部分學(xué)校沒有完成招生計劃，這確實(shí)與高中階段對學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科興趣及志向的培養(yǎng)存在一定問題有關(guān)，進(jìn)一步凸顯大學(xué)參與高中教育改革的重要性與緊迫性。若在此背景下審視，復(fù)旦大學(xué)拔尖學(xué)科高中先修計劃的實(shí)施，正是對這一現(xiàn)實(shí)的有力呼應(yīng)，其探索效果及經(jīng)驗值得持續(xù)關(guān)注。

　　讓先修課程計劃更好發(fā)揮人才培養(yǎng)作用，有賴于所有參與者的協(xié)同努力。包括學(xué)生家長需擺脫功利思維，將其視作拓展學(xué)生素質(zhì)的平臺而非僅僅是考入名校的“捷徑”，走出“和升學(xué)掛鉤就學(xué)，不掛鉤就不學(xué)”的誤區(qū)。此外，高校間也要積極合作，以給所有學(xué)生創(chuàng)造更好成長環(huán)境作為共同的出發(fā)點(diǎn)，向?qū)W生提供更多先修課程，并對先修課程學(xué)分實(shí)行互認(rèn)，由此增加先修課程的吸引力，進(jìn)而構(gòu)建“大”“中”教育的有效銜接，真正發(fā)揮先修課程的作用。

　　 （作者：艾萍嬌，系教育研究者）

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