創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。在新發(fā)展格局下，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展無疑需要大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者。因此高校強(qiáng)化雙創(chuàng)教育、培養(yǎng)造就具有高度專業(yè)化水平的雙創(chuàng)教師，對于創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的實(shí)施和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的提升，具有重要意義。

　　“深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的需要，也是我國高等教育綜合改革的需要。雙創(chuàng)教育在推動高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上起到了極為重要的作用。但是，目前我國雙創(chuàng)教師隊(duì)伍專職教師參與度不高且數(shù)量缺乏，兼職教師動力又不足�！比珖�人大代表、揚(yáng)州大學(xué)校長焦新安在今年兩會上曾這樣建議，要加強(qiáng)高校雙創(chuàng)教師專業(yè)隊(duì)伍和能力建設(shè)。那么，今后該如何進(jìn)一步打通雙創(chuàng)教育的堵點(diǎn)呢？

　　對此，科技日報(bào)記者采訪了相關(guān)教育界人士。

　　培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者

　　“李克強(qiáng)總理在給清華大學(xué)創(chuàng)客的回信中提到‘大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新’，核心在于激發(fā)人的創(chuàng)造力，尤其在于激發(fā)青年的創(chuàng)造力。”焦新安說，可以說，如何培養(yǎng)更多的創(chuàng)新者和創(chuàng)業(yè)者，是雙創(chuàng)教育的核心命題。

　　在江蘇理工學(xué)院黨委書記朱林生看來，雙創(chuàng)教育就是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。如今，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，雙創(chuàng)教育已成為提升大學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的重要抓手。

　　“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。在新發(fā)展格局下，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展無疑需要大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者�！苯剐掳舱f，因此高校強(qiáng)化雙創(chuàng)教育、培養(yǎng)造就具有高度專業(yè)化水平的雙創(chuàng)教師，對于創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的實(shí)施和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的提升，具有重要意義。

　　記者了解到，自我國在高校實(shí)施雙創(chuàng)教育以來，全國高校已開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程約2.5萬余門，擁有高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師超3萬人，并建設(shè)了一大批全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校和國家級雙創(chuàng)示范基地。

　　“近年來，我校通過不斷深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，有效推動了實(shí)訓(xùn)與孵化平臺、創(chuàng)業(yè)基金、行業(yè)導(dǎo)師庫等支撐體系建設(shè)，為國家和地方培養(yǎng)出了一大批高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才�！敝炝稚�說。

　　雙創(chuàng)專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏

　　“目前，我國雙創(chuàng)教師隊(duì)伍大多以思政課教師、學(xué)生輔導(dǎo)員以及具有商科背景的教師兼職為主，他們相對缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷，容易使雙創(chuàng)教育局限于‘紙上談兵’�！苯剐掳舱f。

　　焦新安告訴記者，在人大組織的對雙創(chuàng)教育的調(diào)研中，他們發(fā)現(xiàn)存在幾個(gè)突出問題：我國雙創(chuàng)教師隊(duì)伍中，具有專業(yè)背景、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)、與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)系緊密的雙創(chuàng)專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，部分雙創(chuàng)兼職教師有明確的主業(yè)，雙創(chuàng)教育只是一種副業(yè)，與其未來職業(yè)發(fā)展關(guān)系不大，兼職教師的學(xué)科歸屬感不強(qiáng)，缺乏持久的內(nèi)生動力。

　　同時(shí)，相當(dāng)多的專業(yè)教師未能正確認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，忙于基金項(xiàng)目申報(bào)、科學(xué)研究、論文撰寫等工作，雖然注重對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力訓(xùn)練，但缺乏引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用創(chuàng)新成果進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的能力。

　　在常州紡織服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記吳訪升看來，產(chǎn)生這些問題的因素很多，主要由于學(xué)校意識不足、理念不清、重視不夠，致使仍沒有將雙創(chuàng)教育上升到國家戰(zhàn)略需求高度，對于人才培養(yǎng)的定位與方向存在偏差，缺乏開展雙創(chuàng)教育的體制機(jī)制，不能把雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育很好地融合，更沒有形成“校企合作、多維互動、分段遞進(jìn)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

　　創(chuàng)新機(jī)制打通堵點(diǎn)

　　如何有效提高雙創(chuàng)教師隊(duì)伍專業(yè)化水平和提升雙創(chuàng)教育質(zhì)量？焦新安說：“要在借鑒國外成熟經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從我國實(shí)際出發(fā)，實(shí)施高校雙創(chuàng)卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，以培養(yǎng)造就數(shù)以萬計(jì)的雙創(chuàng)卓越教師，要將雙創(chuàng)教師隊(duì)伍納入國家教師整體建設(shè)規(guī)劃，明確雙創(chuàng)教師身份，建立職業(yè)準(zhǔn)入制度，確立選聘標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)措施等�！�

　　同時(shí)焦新安還認(rèn)為，要加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是鼓勵高校與企業(yè)合作，聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)學(xué)科知識的企業(yè)家或工程技術(shù)人才擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，建立旋轉(zhuǎn)門機(jī)制，推動企業(yè)管理人才和高校教師雙向流動、兩棲發(fā)展。加大雙創(chuàng)教師“實(shí)戰(zhàn)”培訓(xùn)力度，構(gòu)建全流程雙創(chuàng)教師培訓(xùn)體系。不斷提升雙創(chuàng)教師實(shí)踐能力，通過舉辦職前培訓(xùn)、掛職鍛煉等，增強(qiáng)和提升師德素養(yǎng)、認(rèn)知水平和職業(yè)素養(yǎng)；重視開展職中崗位培訓(xùn)，鼓勵教師參與項(xiàng)目研發(fā)和應(yīng)用轉(zhuǎn)化，提升教師對行業(yè)的認(rèn)知、專業(yè)的操作能力；建立行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度，豐富雙創(chuàng)教師的實(shí)踐經(jīng)歷。

　　“我們下一步需要實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，推動落實(shí)高�？萍汲晒�處置和收益分配機(jī)制，將雙創(chuàng)人才培養(yǎng)以及高校科技成果的對外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價(jià)入股等成效，作為雙創(chuàng)教師職稱評審的必要條件，進(jìn)一步增強(qiáng)高校教師服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力�！苯剐掳脖硎�。

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