“我意識(shí)到，只有親身經(jīng)歷、親自去調(diào)研，才能把問(wèn)題的根源挖掘出來(lái)，才不會(huì)淪為空談”，“這次觀摩活動(dòng)讓課本里一行行的文字變得鮮活起來(lái)”……這是在線觀摩北京市政協(xié)十三屆四次會(huì)議后，幾位中學(xué)生的肺腑之言。

“十四五”時(shí)期，中國(guó)將進(jìn)入新的發(fā)展階段，在新發(fā)展理念引領(lǐng)下構(gòu)建新發(fā)展格局。黨的十九屆五中全會(huì)明確提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的要求，教育的資源觀該怎樣拓展，教育的環(huán)境觀該怎樣優(yōu)化和聯(lián)動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)展最終服務(wù)學(xué)生的成長(zhǎng)？“模擬法庭”“模擬政協(xié)”等教育實(shí)踐給我們帶來(lái)一些思考。

立足新發(fā)展階段，教育要形成新的資源環(huán)境觀。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，傳統(tǒng)意義上封閉的學(xué)校、教室、課堂已經(jīng)越來(lái)越制約學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性培養(yǎng)。突如其來(lái)的疫情帶給我們更深入的思考，原有的教育治理能力過(guò)于局限于學(xué)校內(nèi)部、體制內(nèi)部。隨著社會(huì)實(shí)踐的推進(jìn)，特別是疫情期間，學(xué)生居家學(xué)習(xí)，線上、線下、多場(chǎng)景、多業(yè)態(tài)，跨越班級(jí)、年級(jí)和地域，融合學(xué)科、攜手新伙伴。學(xué)生看到的、學(xué)習(xí)到的、感受到的，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)意義上教室中、課堂上的多，教育的環(huán)境觀和資源觀已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，教育走向融合、走向真實(shí)的生活成為一種趨勢(shì)。在“模擬政協(xié)”活動(dòng)中，政協(xié)委員成為“輔導(dǎo)教師”，“一對(duì)一”甚至“多對(duì)一”輔導(dǎo)學(xué)生從提出模擬提案，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化修改，到被帶上政協(xié)會(huì)議討論成為議題，這些涵蓋最優(yōu)秀的專家代表、行業(yè)領(lǐng)軍人物等的政協(xié)委員們成為了教育的“新資源”。在“觀摩政協(xié)討論”環(huán)節(jié)中，學(xué)生們看到分組中委員們討論議題爭(zhēng)得面紅耳赤，觀點(diǎn)鮮明，不僅感受到現(xiàn)場(chǎng)熱烈的氛圍，更學(xué)到了責(zé)任感和社會(huì)擔(dān)當(dāng)；提案內(nèi)容涉醫(yī)療、城市管理、環(huán)境、氣候、交通各領(lǐng)域，這些又恰是對(duì)物理、化學(xué)、生物、政治各個(gè)學(xué)科知識(shí)和方法的最鮮活真實(shí)的應(yīng)用，在這里，孩子們感受到的已不再是“模擬”，而是真實(shí)環(huán)境下的真實(shí)問(wèn)題，這就是教育的“新場(chǎng)景”，就是所謂的基于真實(shí)問(wèn)題和場(chǎng)景的環(huán)境育人、活動(dòng)育人。

教育新發(fā)展階段最突出的特點(diǎn)是內(nèi)外部環(huán)境條件和多種教育要素的改變，這既有學(xué)校的變化，也有教師和學(xué)生教與學(xué)方式的改變，教育要形成新的資源環(huán)境觀，就是要基于學(xué)生成長(zhǎng)需求，綜合考慮學(xué)生個(gè)體、家庭環(huán)境、教師專長(zhǎng)以及社會(huì)資源等各方面影響因素，構(gòu)建適合學(xué)生成長(zhǎng)的貫通性育人活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)真實(shí)、有用、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

樹立新發(fā)展理念，要注重發(fā)揮教育主體主動(dòng)性。學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性差，動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和思辨能力差，學(xué)的知識(shí)繁、難、偏、舊，跟生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系得不緊密，是教育教學(xué)一直存在的痼疾頑癥。2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，提出改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，提出樹立科學(xué)成才觀念、完善德育評(píng)價(jià)、強(qiáng)化體育評(píng)價(jià)、改進(jìn)美育評(píng)價(jià)、加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)、嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、深化考試招生制度改革7項(xiàng)任務(wù)，對(duì)于教師授課、考試命題都提出了新的要求，需要學(xué)校、教師轉(zhuǎn)變理念，更加關(guān)注教育的主體——學(xué)生的主動(dòng)性。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“好奇心是人的天性，對(duì)科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起�！薄澳�擬政協(xié)”等實(shí)踐活動(dòng)正是在這一理念的驅(qū)動(dòng)下，努力為孩子提供激發(fā)探索興趣和好奇心的機(jī)制，不僅產(chǎn)生興趣，還能在好奇心的驅(qū)動(dòng)下去找到途徑，解決問(wèn)題。在教師和政協(xié)委員的輔導(dǎo)下，學(xué)生從觀摩、思考切入，找到感興趣的點(diǎn)，然后釋放給他自主想象和探索的權(quán)限，激發(fā)學(xué)生的探究欲望、主動(dòng)性和積極性，形成“內(nèi)生動(dòng)力”，這恰恰是傳統(tǒng)教學(xué)中沒(méi)有的“新動(dòng)能”。同學(xué)們說(shuō)“觀摩政協(xié)，讓我有了一種思維習(xí)慣，也有了一種新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、物理、英語(yǔ)、歷史等等不再是靜靜的課本知識(shí)，而是活躍跳動(dòng)的思維工具和研究手段�！薄�…2020年疫情期間，北京市幾名初中生發(fā)起“拿起紙筆·見(jiàn)字如面”書信交流活動(dòng)，目前已經(jīng)收到2萬(wàn)余封書信，寫信主題從寫給疫情期間無(wú)法見(jiàn)面的老師和同學(xué)，寫給親人和自己，到寫給歷史、寫給時(shí)代英雄、寫給未來(lái)的城市、未來(lái)的國(guó)家、未來(lái)的世界，并作為政協(xié)提案，被帶到了北京市和全國(guó)兩會(huì)，成為建黨百年主題教育活動(dòng)之一。這個(gè)活動(dòng)的緣起，就是一名初中生的一個(gè)“金點(diǎn)子”，在老師、家長(zhǎng)、同學(xué)、朋友的鼓勵(lì)支持下，主動(dòng)查閱資料、主動(dòng)調(diào)研實(shí)踐、主動(dòng)設(shè)法推進(jìn)，讓提筆寫信成為社會(huì)風(fēng)尚，這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)人逼迫，沒(méi)人留作業(yè)提要求，有的只是引導(dǎo)、服務(wù)和支持，學(xué)生們體驗(yàn)到真實(shí)的成就感和社會(huì)反響，也就體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成長(zhǎng)的價(jià)值。

教育的新發(fā)展理念就是在目標(biāo)、途徑、方法等方面不斷優(yōu)化、與時(shí)俱進(jìn)，其中，教師、學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力問(wèn)題是關(guān)鍵，將城市發(fā)展中的問(wèn)題、某些社會(huì)現(xiàn)象、學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)話題等用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行價(jià)值的選擇、判斷和加工再造，再引入到教育教學(xué)中，賦能教育過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，不再只是死記硬背，更多關(guān)注身邊的人和事，關(guān)注國(guó)家和世界，努力去思考，自覺(jué)擔(dān)當(dāng)作為。

構(gòu)建新發(fā)展格局，要推動(dòng)建設(shè)教育命運(yùn)共同體。新發(fā)展階段，立足教育高質(zhì)量發(fā)展的要求，培養(yǎng)德智體美勞五育并舉、全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，僅僅依靠課堂教育、學(xué)校資源、教育系統(tǒng)力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，走出校園圍墻，開展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，穿越多種邊界，集納一切有益的要素，服務(wù)孩子的成長(zhǎng)，并致力于教師、家長(zhǎng)、孩子乃至更廣大群體的共成長(zhǎng)，是未來(lái)教育的發(fā)展方向。在今年的全國(guó)兩會(huì)上，全國(guó)政協(xié)委員、北京十二中聯(lián)合學(xué)校總校校長(zhǎng)李有毅提交了一份《保護(hù)科學(xué)家故居，弘揚(yáng)科學(xué)家精神》的提案，其素材來(lái)自三位中小學(xué)生，他們都是北京青少年“模擬政協(xié)”的“小雛鷹”。這份提案源于孩子們?cè)谝淮魏图议L(zhǎng)的旅行中發(fā)現(xiàn)科學(xué)家故居保護(hù)堪憂，爸爸媽媽鼓勵(lì)他們把自己的想法寫出來(lái)、表達(dá)出來(lái)，學(xué)校老師引導(dǎo)他們，不僅把在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)的科學(xué)家精神的融入，更啟發(fā)他們萌生了建言想法。他們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)地考察和科學(xué)家訪談的方式，形成了自己的雛鷹建言，進(jìn)一步形成了一份“模擬提案”。提案引起北京市政協(xié)委員、中科院自動(dòng)化所研究員趙曉光的關(guān)注，在經(jīng)過(guò)她的細(xì)致指導(dǎo)和建議，這份“模擬提案”被修改形成正式提案后在政協(xié)北京市第十三屆委員會(huì)第四次會(huì)議上提交并正式立案。李有毅校長(zhǎng)也大力支持、全程指導(dǎo)相關(guān)主題的模擬提案，最終將《保護(hù)科學(xué)家故居，弘揚(yáng)科學(xué)家精神》模擬提案作為素材帶上全國(guó)兩會(huì)。在這份正式提案形成的背后，正是家庭、學(xué)校、全社會(huì)的鼓勵(lì)和推動(dòng)，在“模擬政協(xié)”教育實(shí)踐中，政協(xié)委員既有科學(xué)家，大學(xué)教授，也有政府官員，還有企業(yè)和行業(yè)精英，他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為孩子提供服務(wù)……隨著政協(xié)委員參與范圍和參與方式的變化，教育的格局也在悄然發(fā)生變化。他們與師生家長(zhǎng)、學(xué)校乃至社會(huì)各行各業(yè)在無(wú)形中形成一種綜合的教育供給，成為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的強(qiáng)大合力。

教育的新發(fā)展格局在于促進(jìn)孩子成長(zhǎng)暢通無(wú)阻，在其生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)建連貫持續(xù)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)，形成良性教育生態(tài)，形成教育命運(yùn)共同體。

（作者：李 奕，系北京市委教育工委副書記，北京市習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心特約研究員）

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