黨的十九大以來(lái)，習(xí)近平總書記多次發(fā)表有關(guān)勞動(dòng)教育的重要論述，強(qiáng)調(diào)把勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)態(tài)度與品質(zhì)培養(yǎng)放在重要位置。賦予了勞動(dòng)教育新內(nèi)涵，豐富了新時(shí)代勞動(dòng)教育體系。2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）。勞動(dòng)教育的政策與法規(guī)已完整提出，并獲得廣泛贊譽(yù)與期待。政策與法規(guī)的預(yù)期目的或目標(biāo)，只有在執(zhí)行過程中才能實(shí)現(xiàn)。所以如何實(shí)施好新時(shí)代勞動(dòng)教育就成了我們當(dāng)前的重要任務(wù)。筆者結(jié)合近幾年一些地方和學(xué)校在加強(qiáng)勞動(dòng)教育方面進(jìn)行的實(shí)踐和探索，談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

　　準(zhǔn)確把握新時(shí)代勞動(dòng)教育的教育目標(biāo)

　　新時(shí)代勞動(dòng)教育的根本目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念和思想；培育積極的勞動(dòng)精神；讓學(xué)生具有必備的勞動(dòng)能力；養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。之所以提出這一主題，是因?yàn)樵趧趧?dòng)教育目標(biāo)的設(shè)置與實(shí)施過程中，存在著比較重視勞動(dòng)教育與經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、職業(yè)的關(guān)聯(lián)，關(guān)注勞動(dòng)產(chǎn)品和市場(chǎng)效益的傾向。開設(shè)勞動(dòng)教育課程是要推崇以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞益美、以勞促創(chuàng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確指出：勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的過程，是人類特有的基本社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)。

　　在《意見》和《綱要》中，勞動(dòng)教育內(nèi)容有明確要求，如要求小學(xué)生完成個(gè)人物品整理、清洗，進(jìn)行簡(jiǎn)單的家庭清掃和垃圾分類等，這只是勞動(dòng)教育的形式，而目的是要求小學(xué)生要樹立自己的事情自己做的意識(shí)，提高生活自理能力。勞動(dòng)教育的教育方式和教育內(nèi)容都是為勞動(dòng)教育目標(biāo)服務(wù)的。

　　積極探索新時(shí)代勞動(dòng)教育的有效模式

　　《意見》和《綱要》中明確提出，勞動(dòng)教育本身具有自身的特點(diǎn)。首先，勞動(dòng)教育具有社會(huì)性，必須加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐的直接聯(lián)系，發(fā)揮勞動(dòng)在個(gè)人與社會(huì)之間的紐帶作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；同時(shí)注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，體會(huì)社會(huì)主義社會(huì)平等、和諧的新型勞動(dòng)關(guān)系。其二，勞動(dòng)教育具有顯著的實(shí)踐性，必須面向真實(shí)的生活世界和職業(yè)世界，引導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)手實(shí)踐為主要方式，在認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)上，獲得有積極意義的價(jià)值體驗(yàn)，學(xué)會(huì)建設(shè)世界，塑造自己，實(shí)現(xiàn)樹德、增智、強(qiáng)體、育美的目的。

　　由此啟發(fā)我們勞動(dòng)教育的教學(xué)方式必須具有自身的特點(diǎn)和獨(dú)到的方式。我們提出了適合勞動(dòng)教育體驗(yàn)式、項(xiàng)目式、契約式、探究式等教育方式。實(shí)踐證明，這些方式不僅更有效、更準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育目標(biāo)，也對(duì)教師實(shí)現(xiàn)新時(shí)代勞動(dòng)教育起到了積極的引領(lǐng)這作用。

　　第一，勞動(dòng)教育的體驗(yàn)式教學(xué)，是通過勞動(dòng)體驗(yàn)用全部的心智去感受、關(guān)注、欣賞、評(píng)價(jià)某一事件、人物、事實(shí)、思想。讓教育性勞動(dòng)通過一定的知識(shí)、技能和方法等方面的體驗(yàn)，獲得的態(tài)度、形體、情感、知識(shí)上的體驗(yàn)。例如在中國(guó)教育學(xué)會(huì)組織的勞動(dòng)教育研討會(huì)上展示的山東濰坊峽山雙語(yǔ)某小學(xué)六年級(jí)《種植課程》一課，以教育性目標(biāo)引領(lǐng)，通過西紅柿的親身種植，親自完成收獲小油菜，懂得勞動(dòng)的艱辛，珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。更通過親歷實(shí)踐、出力流汗，體悟勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大的勞動(dòng)精神。

　　第二，勞動(dòng)教育的項(xiàng)目教學(xué)法，是在老師的指導(dǎo)下,將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià),都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行,了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

　　第三，勞動(dòng)教育的契約式教學(xué)，是從診斷學(xué)情確定目標(biāo)、制定計(jì)劃到實(shí)施學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)契約、評(píng)估學(xué)習(xí)成果完成勞動(dòng)教育任務(wù)。例如山東濰坊實(shí)驗(yàn)中學(xué)組織的一節(jié)“校內(nèi)洗手間保潔項(xiàng)目”勞動(dòng)教育課，調(diào)動(dòng)學(xué)生為了完成班級(jí)“對(duì)年級(jí)的契約”，個(gè)人→小組→班級(jí)通過智慧碰撞一起生成了“契約”并承諾共同執(zhí)行勞動(dòng)任務(wù)，期許教育目標(biāo)。在契約形成的過程中，學(xué)生展示對(duì)洗手間勞動(dòng)教育課程的認(rèn)知，讓學(xué)生自覺內(nèi)化生成正確的勞動(dòng)觀念，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，尊重勞動(dòng)和普通勞動(dòng)者，體會(huì)到勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗，并領(lǐng)會(huì)“幸福是奮斗出來(lái)的”深刻內(nèi)涵。

　　第四，勞動(dòng)教育的探究式教學(xué)。即從科學(xué)或現(xiàn)實(shí)生活中選擇或確定研究專題,在這樣的學(xué)習(xí)中,教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題,尤其是提出科學(xué)假設(shè)，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、大膽預(yù)設(shè)、選擇或創(chuàng)新方法技術(shù)、解決問題的探索過程。

　　新時(shí)代勞動(dòng)教育對(duì)教師提出新需求

　　新時(shí)代的勞動(dòng)教育被賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵，對(duì)勞動(dòng)教育教師提出了新的挑戰(zhàn)。新時(shí)代勞動(dòng)教育的有效實(shí)施，需要建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍。從目前學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)看，勞動(dòng)教育教師數(shù)量相對(duì)有限；由于對(duì)“勞動(dòng)教育相關(guān)專業(yè)”缺乏清晰界定，新時(shí)代勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍存在的另一個(gè)問題是勞動(dòng)教育教師專業(yè)水平不高，不能滿足新時(shí)代勞動(dòng)教育的需要。

　　第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生從思想上意識(shí)到勞動(dòng)的目的和價(jià)值，樹立“勞動(dòng)最光榮”“勞動(dòng)最高尚”“勞動(dòng)最偉大”“勞動(dòng)最美麗”的崇高理念，理解和形成科學(xué)的勞動(dòng)觀，熱愛勞動(dòng)，感受勞動(dòng)的幸福；在生活實(shí)踐中鍛煉勞動(dòng)能力，尊重社會(huì)上的普通勞動(dòng)大眾。

　　第二，教師應(yīng)該深度挖掘勞動(dòng)教育課程中隱藏的育人因素，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和課程特點(diǎn)，將勞動(dòng)教育課程目標(biāo)具體劃分為不同的更精細(xì)的教育目標(biāo)。例如，對(duì)小學(xué)生而言，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注他們的衛(wèi)生習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣，讓他們感受到從事勞動(dòng)的樂趣和獲得感；對(duì)初中生而言，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)，要培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累的崇高的勞動(dòng)品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生初步形成基本的勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能；針對(duì)普通高中生，除了培養(yǎng)學(xué)生基本的勞動(dòng)技能之外，還應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值，感受到勞動(dòng)可以服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)國(guó)家的家國(guó)情懷；針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，提升勞動(dòng)技能是他們的安身立命之本，除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)品質(zhì)和精益求精的勞動(dòng)態(tài)度；針對(duì)高等學(xué)校學(xué)生，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能力，同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確而科學(xué)的擇業(yè)觀，培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，以及崇高的奉獻(xiàn)精神。

　　總之，新時(shí)代勞動(dòng)教育是建立在新的理念、新的內(nèi)涵之下的新教育領(lǐng)域，它具有此前勞動(dòng)教育的影子，也是當(dāng)下勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)，卻不是新時(shí)代勞動(dòng)教育的全部。我們必須明確對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，把握好新時(shí)代勞動(dòng)教育目標(biāo)任務(wù)；依據(jù)新時(shí)代勞動(dòng)教育任務(wù)要求，基于新時(shí)代勞動(dòng)教育的社會(huì)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，完善科學(xué)、高效的勞動(dòng)教育模式；關(guān)注勞動(dòng)教育專兼職的教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)；讓新時(shí)代勞動(dòng)教育起好步，少走或不走彎路，不負(fù)新時(shí)代賦予我們的重任。

　　 （作者：時(shí)俊卿，系中國(guó)教育學(xué)會(huì)研究員）

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