跑道上白色的邊線粉刷一新、一盆盆花朵擺出“歡迎”字樣、校園廣播又傳出歡快的歌聲——開學(xué)啦！

新的學(xué)年，新的希望。除了煥然一新的校園環(huán)境，校園里還走來即將履新的交流輪崗教師。北京市16區(qū)教師交流輪崗政策，在開學(xué)這幾天反復(fù)登上網(wǎng)絡(luò)熱搜，成為最受關(guān)注的新聞之一。

從去年9月的東城、密云兩區(qū)教師交流輪崗，到今年1月西城、朝陽、海淀、大興、延慶、門頭溝六區(qū)教師交流輪崗，再到目前北京全市所有地區(qū)教師交流輪崗，政策一步步推開，回應(yīng)著社會對“孩子在家門口上好學(xué)�！钡钠谂巍Ｈ欢�，記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，“交流輪崗會不會增加生活負(fù)擔(dān)”“短期內(nèi)能否適應(yīng)新環(huán)境”“交流輪崗會不會流于形式”等問題，教師們很關(guān)心�！耙环矫媾瓮�更多優(yōu)秀教師能輪崗，一方面擔(dān)心政策執(zhí)行起來打折扣”，也是不少家長的隱憂。

開學(xué)之際，記者走入交流輪崗教師中間，傾聽他們的心聲與期盼。

大范圍調(diào)查結(jié)果顯示，輪崗總體上沒有增加教師負(fù)擔(dān)

交流輪崗會不會增加教師的生活負(fù)擔(dān)？首都師范大學(xué)教育學(xué)院副院長張爽作為北京市教師交流輪崗政策的首席專家，全程參與了政策落實(shí)情況的調(diào)研，他用一組數(shù)據(jù)回答這個(gè)問題�！氨本┦薪M織首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、北京教育科學(xué)研究院成立聯(lián)合項(xiàng)目組，全程展開調(diào)研評估和決策咨詢，以確保及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、梳理典型經(jīng)驗(yàn)、持續(xù)優(yōu)化政策。項(xiàng)目組對第一批、第二批試點(diǎn)區(qū)進(jìn)行了4輪調(diào)研，面向校長、教師、家長發(fā)放并回收有效問卷24857份，訪談干部、教師400余人次，獲得一手訪談資料230余萬字。”張爽告訴記者，“目前的調(diào)查結(jié)果顯示，交流輪崗總體上沒有增加教師負(fù)擔(dān)�！�

在記者的走訪中，也向老師們提出過這個(gè)問題，不少教師在學(xué)區(qū)、教育集團(tuán)（集群）校交流輪崗，校際距離本就不遠(yuǎn)，和之前的生活差別不大。

8月30日，記者走進(jìn)位于豐臺區(qū)的北京市第十八中學(xué)，物理教研組組長周芳芳老師剛剛帶領(lǐng)方莊教育集群校的物理課教師們完成了為期兩周的集體備課。其中，就包括從十八中交流輪崗到芳星園中學(xué)的鄭燕春老師，和從芳星園中學(xué)交流輪崗到十八中的馮丹老師。這兩所學(xué)校相距僅900米，步行10分鐘左右即可到達(dá)。因此，對兩位教師來說，生活改變不大，交通成本并沒有因此增加。

北京市教育學(xué)院豐臺分院教研員王冬梅交流輪崗到右安門外國語學(xué)校擔(dān)任英語教師，兩地的距離是5.5公里，通勤的時(shí)間有所延長，但是王冬梅認(rèn)為“可以克服”。盡管有距離更近的學(xué)校可以選擇，但是她想要“通過同課異構(gòu)、專題實(shí)踐研討會、工作坊研修等多種方式，帶動集群學(xué)校的整體發(fā)展”。作為市級英語學(xué)科帶頭人，王冬梅曾在教學(xué)一線擔(dān)任從初一到高三全學(xué)段的英語教學(xué)工作，由于教研員缺乏，她又被遴選為教研員，參與全學(xué)段的教學(xué)研究、評課等工作。2012年開始，王冬梅還擔(dān)負(fù)起全學(xué)段的教師培訓(xùn)工作。“既教過學(xué)生，又教過老師”的她深知英語學(xué)科質(zhì)量提升難的癥結(jié)所在，因此她希望以右安門外國語學(xué)校為樣本，“幫助學(xué)校構(gòu)建校內(nèi)、課后服務(wù)一體化的校本課程體系，形成校本研修特色”，避免同類型學(xué)校在缺少抓手的情況下，教師評課、研修成為零敲碎打。

門頭溝區(qū)新橋路中學(xué)地理教師李甜甜報(bào)名加入了王平中學(xué)，這是一所山區(qū)學(xué)校，與新橋路中學(xué)相距近20公里，需要四五十分鐘車程。李甜甜說，同事們大多住在城里，因此一般采取搭同事順風(fēng)車的方式解決通勤問題�！懊恐苤挥袔�晚自習(xí)的那天是需要坐公交車回家的。在公交車上，我正好想想學(xué)生的作業(yè)、自己的論文等等，我很珍惜這段空白的時(shí)間�！崩钐鹛鹫f，“相比去不同學(xué)校歷練帶來的工作能力提升，這點(diǎn)交通上的困難可以克服�！�

“雙向流動”，才是練兵的要義

記者在走訪中發(fā)現(xiàn)，不少教師主動報(bào)名參與了這次交流輪崗工作。老師們認(rèn)為，這既是“教育高質(zhì)量發(fā)展”的需要，也是“自身能力進(jìn)步的必要選擇”。

張爽告訴記者，目前參與交流輪崗的校長、教師2萬余人，占符合交流輪崗條件校長、教師總數(shù)的43.0%，各區(qū)交流輪崗機(jī)制已初步形成。“教師成長、學(xué)校服務(wù)水平和學(xué)生的實(shí)際獲得感得到同步發(fā)展。從跟蹤評估效果看，參與交流輪崗的校長、教師對交流輪崗整體認(rèn)同度較高，認(rèn)為交流輪崗開始后‘自己在職業(yè)發(fā)展上有了新的收獲’‘為新學(xué)校帶去了新的教學(xué)理念和方法’‘促進(jìn)新學(xué)校學(xué)科和教學(xué)水平的提升’等。如東城區(qū)史家胡同小學(xué)校長王歡交流輪崗至革新里小學(xué)任校長，史家教育集團(tuán)內(nèi)24位干部教師參與到革新里小學(xué)的交流輪崗工作中，教師育人理念與教學(xué)效果、學(xué)校發(fā)展內(nèi)生動力與服務(wù)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與效果均有明顯提升，贏得了周邊百姓的認(rèn)可�！睆埶�說。

在和教師群體的交流中，記者也感受到了教師們“職業(yè)發(fā)展的新收獲”。鄭燕春老師坦言，工作十幾年后，備課的靈感、火花少了，經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣多了�！斑@是職業(yè)瓶頸期的一個(gè)信號。因此，我想要抓住輪崗的機(jī)會，到別的學(xué)校去看看，感受不同的學(xué)生�！编嵮啻赫f。

“相對于十八中來說，芳星園中學(xué)的生源層次更多一些。面對程度不同的學(xué)生，是最考驗(yàn)教師功力的時(shí)候，我想通過分層作業(yè)、小組調(diào)研等形式，讓同學(xué)們喜歡上我的課�！编嵮啻赫f。

鄭燕春擔(dān)任芳星園中學(xué)的初三物理教師，一來就面臨中考，還要帶徒弟，她感到擔(dān)子很重�！暗�是好在我們已經(jīng)一起備課兩周了，通過單元主題教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，大概的情況已經(jīng)了然于胸了。開學(xué)的第一節(jié)課，我已經(jīng)準(zhǔn)備好了�！编嵮啻焊嬖V記者。

交流輪崗并不單純是從優(yōu)質(zhì)校“流向”一般校，還有從一般校走進(jìn)優(yōu)質(zhì)校的教師，這樣的“雙向流動”，才是“練兵”的要義。馮丹老師就是這樣從芳星園中學(xué)走進(jìn)了十八中，即將擔(dān)任初中二年級物理課教師。在這里，物理教研組組長周芳芳是她的“師父”，將手把手幫她磨課。她形容自己的選擇是“走出舒適區(qū)，學(xué)習(xí)不一樣的教學(xué)教法”�！拔襾淼竭@里，就要努力達(dá)到十八中的物理課水平，我盡心盡力帶學(xué)生，多創(chuàng)設(shè)不同的情境，從生活實(shí)際出發(fā)，一定能讓學(xué)生、家長放心。”馮丹說。

期盼政策保障更細(xì)化、更專業(yè)化

記者在走訪中發(fā)現(xiàn)，還有這樣一些教師，克服了很多困難，努力為邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)教育資源。在北京市門頭溝區(qū)，東辛房小學(xué)語文骨干教師李敏報(bào)名加入了本區(qū)也是北京市最偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)�！�—清水學(xué)校，擔(dān)任小學(xué)三至六年級和初中一年級的語文教師。

從李敏家到清水學(xué)校，有100多公里的距離，坐公交車需要三個(gè)小時(shí)。去年7月，她報(bào)名的時(shí)候，想的是彌補(bǔ)年輕時(shí)錯過的支教夢。直至到了清水學(xué)校，她才發(fā)現(xiàn)，這里的孩子太需要有經(jīng)驗(yàn)的老師了�！斑@里教師資源相對缺乏，一般采取語數(shù)兩科包班的方式教學(xué)。低年級數(shù)學(xué)提升起來相對簡單，所以為了孩子成績‘好看’一些，老師們大多把數(shù)學(xué)當(dāng)作突破口。我過來講課的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，孩子們的作文、閱讀基礎(chǔ)薄弱。他們不善于表達(dá)，不太會寫作文，選材謀篇布局的基本方法十分欠缺。”李敏告訴記者，“在城區(qū)，不缺我一個(gè)講課好的語文老師，但是在山區(qū)，孩子們太需要語文教師了�！�

為了讓孩子們會表達(dá)、能書寫，她把給孩子準(zhǔn)備的獎勵積分卡片都換成寄宿學(xué)校孩子喜歡的小零食，寫出一個(gè)好詞語、好句子，就能兌換零食。她引導(dǎo)孩子把詞語連成句子，再組成段落，有一天上課的時(shí)候，天空有七彩云朵飄過，她就“停課看云”。經(jīng)過一年的輪崗交流，李敏看著這些孩子對語文的學(xué)習(xí)興趣越來越濃，及格率從40%提升到80%，和自己的感情也越來越深。期末考試前，孩子們問：“老師，你能不能不走了？”李敏說出自己的選擇：“只要你們有進(jìn)步，我就不走了�！焙⒆觽儦g呼起來。

目前，李敏老師已將自己的工作關(guān)系正式轉(zhuǎn)入清水學(xué)校，擔(dān)任初中二年級語文教師。她不走了，她創(chuàng)設(shè)的“玩中學(xué)”“單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)”等教學(xué)方法也在清水學(xué)校推廣開來。新學(xué)期，她組織的“珍珠詩社”也快要開張了，她希望山區(qū)的孩子也可以多積累古詩詞，甚至自己寫詩詞，成為大山里的珍珠。

分析這一年北京市輪崗交流的工作經(jīng)驗(yàn)，張爽總結(jié)了這樣四條：一是以優(yōu)秀干部教師交流輪崗為著力點(diǎn)，有效拓展其基本公共服務(wù)范圍。從“雙減”政策之后參加輪崗交流的干部教師情況來看，到今年9月，區(qū)級及以上骨干教師交流輪崗10361人，占參與交流輪崗校長教師總數(shù)的42.8%。二是緊密結(jié)合已有教育改革實(shí)踐，構(gòu)建區(qū)域—校際—校內(nèi)三級運(yùn)行體系。各區(qū)能夠系統(tǒng)分析、有效研判，將干部教師交流輪崗與區(qū)域已有改革有效整合，與義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展布局相結(jié)合，與“雙減”政策推進(jìn)相結(jié)合，與教師隊(duì)伍整體建設(shè)相結(jié)合，形成了區(qū)域、校際、校內(nèi)三個(gè)不同層級的運(yùn)行體系。三是堅(jiān)持問題導(dǎo)向，形成形式多樣的實(shí)質(zhì)性交流輪崗模式。從各區(qū)已經(jīng)開展的實(shí)踐來看，形成了跟崗脫產(chǎn)、聯(lián)片教研、教研駐校、團(tuán)組式交流、中層掛職、教師結(jié)對等多種形式的干部教師交流輪崗模式，呈現(xiàn)多元化樣態(tài)。四是建立有效工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師與崗位的“雙向選擇”和“精準(zhǔn)匹配”。

談到未來，王冬梅希望教師到崗后，學(xué)校提供的支持可以“用標(biāo)準(zhǔn)化條款落在紙面上”，“很多老師需要自己和學(xué)校商談，雖然學(xué)校都很支持，但是如果有標(biāo)準(zhǔn)條款，老師的工作會輕松很多。”王冬梅說。

中關(guān)村學(xué)院學(xué)術(shù)委員會原負(fù)責(zé)人呂文清告訴記者，交流輪崗工作從原點(diǎn)開始逐漸擴(kuò)展，將先進(jìn)理念和優(yōu)質(zhì)教育資源不斷拓展開來。“我們還希望看到，隨著政策的深化，能打破教育集群、打破區(qū)域，實(shí)現(xiàn)更大范圍的交流輪崗工作。在政策保障上，希望有更細(xì)化、更專業(yè)化的設(shè)計(jì)，從專業(yè)上指導(dǎo)融合。”呂文清最后說。

（記者 姚曉丹 董城）

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