2023年高考數(shù)學(xué)北京卷貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，形成了“四個(gè)堅(jiān)持，三個(gè)注重，三個(gè)深化”的評(píng)價(jià)特點(diǎn)。堅(jiān)持五育并舉，堅(jiān)持考查主干知識(shí)，堅(jiān)持考查思想方法，堅(jiān)持考查數(shù)學(xué)素養(yǎng)；注重引導(dǎo)教學(xué)，注重銜接一體，注重選拔區(qū)分；深化對(duì)學(xué)生理性思維、問(wèn)題解決和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的考查，達(dá)到落實(shí)高考育人的目的。

四個(gè)堅(jiān)持：五育并舉、主干知識(shí)、思想方法、數(shù)學(xué)素養(yǎng)

一、堅(jiān)持五育并舉

二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“為黨育人、為國(guó)育才”。北京卷命題堅(jiān)持五育并舉，構(gòu)建了引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系。第14題以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“環(huán)權(quán)”為背景，考查數(shù)列基本知識(shí)，滲透德育教育，厚植愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)民族自信。第9題以安裝燈帶，勾勒一個(gè)具有“對(duì)稱(chēng)”結(jié)構(gòu)的坡屋頂?shù)慕ㄖ�輪廓為背景，滲透美育與勞動(dòng)教育。

二、堅(jiān)持對(duì)主干知識(shí)的考查

北京卷基于課標(biāo)，堅(jiān)持突出對(duì)主干知識(shí)的考查，重點(diǎn)考查了函數(shù)導(dǎo)數(shù)與不等式、三角函數(shù)與解三角形、平面解析幾何、立體幾何、統(tǒng)計(jì)概率、數(shù)列等主干知識(shí)，充分體現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)考查的基礎(chǔ)性和全面性。

三、堅(jiān)持對(duì)思想方法的考查

北京卷從數(shù)學(xué)學(xué)科整體意義和思想價(jià)值的高度立意，堅(jiān)持對(duì)數(shù)學(xué)基本思想方法的考查。通過(guò)多題、多角度去考查數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程、化歸與轉(zhuǎn)化、分類(lèi)討論和統(tǒng)計(jì)等思想方法。如第15題考查數(shù)形結(jié)合思想，第19題考查函數(shù)與方程的思想，第20題考查了分類(lèi)討論思想等等。

四、堅(jiān)持對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的考查

北京卷延續(xù)已有命題理念，守正創(chuàng)新，堅(jiān)持以素養(yǎng)立意。通過(guò)設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)性和綜合性問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析六大素養(yǎng)的綜合考查。針對(duì)邏輯推理，通過(guò)寬入口，多思路，北京卷設(shè)計(jì)了多道題進(jìn)行考查，如第17題、第20題；針對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)于算理的理解和算法多樣化的應(yīng)用，如第19題考查了學(xué)生運(yùn)算過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性以及運(yùn)算的靈活性。

三個(gè)注重：導(dǎo)向教學(xué)、銜接一體、選拔區(qū)分

一、注重考試評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)作用

北京卷命題準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教考的良性互動(dòng)，體現(xiàn)考試評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)作用。一是命題設(shè)計(jì)緊扣課標(biāo)和教材，回歸課堂、回歸學(xué)科本質(zhì)。如第6題的拋物線問(wèn)題，第16題的立體幾何問(wèn)題，都是解析和立體幾何的基礎(chǔ)性知識(shí)，為中學(xué)生“減負(fù)”創(chuàng)建良好的教育生態(tài)，促進(jìn)新高考與新課程、新課標(biāo)和新教材的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)。二是問(wèn)題設(shè)計(jì)深入淺出，設(shè)問(wèn)層層遞進(jìn)，形式靈活多元。如第20題，通過(guò)三層設(shè)問(wèn)環(huán)環(huán)相扣，又依次遞進(jìn)，對(duì)能力素養(yǎng)要求連續(xù)升級(jí)。通過(guò)“多問(wèn)把關(guān)”、“多題把關(guān)”，將難度設(shè)置在對(duì)學(xué)生思維層級(jí)的考查上，對(duì)引導(dǎo)教學(xué)起到積極的作用。

二、注重中學(xué)與大學(xué)的銜接一體

北京卷著眼于考查學(xué)科思想方法和思維能力，以高考為紐帶，體現(xiàn)中學(xué)與大學(xué)的聯(lián)系，注重思想方法的銜接。如第10題以數(shù)列的呈現(xiàn)方式考查了基本初等函數(shù)的性質(zhì)，體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化與化歸、特殊與一般、有限與無(wú)限的思想方法；第18題考查學(xué)生的數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)能力，體現(xiàn)了或然與必然的思想方法。這些思想方法在未來(lái)的大學(xué)學(xué)習(xí)中將起到重要的作用。

三、注重發(fā)揮考試的選拔區(qū)分功能

北京卷依據(jù)課標(biāo)和高校人才選拔要求，優(yōu)化試題呈現(xiàn)方式，加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查，注重考試對(duì)人才的選拔作用。一是進(jìn)一步豐富了核心素養(yǎng)的考查路徑。通過(guò)綜合性、開(kāi)放性與探究性的問(wèn)題設(shè)置，科學(xué)有效地測(cè)評(píng)出學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)各要素的不同水平。如第17題結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題，學(xué)生對(duì)備選條件的判斷與認(rèn)識(shí)程度能夠反應(yīng)到做題繁簡(jiǎn)與用時(shí)的差異上，從而區(qū)分出不同層次的思維品質(zhì)。二是通過(guò)多種形式合理控制試卷的難度，滿足不同層次高校招生需求。試卷整體設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出豐富的層次梯度，每一種題型的題目設(shè)置都由淺入深，逐層遞進(jìn)，如第19題橢圓問(wèn)題，學(xué)生可以用多種方法進(jìn)行解決。再如具有北京特色的第21題，三問(wèn)之間也是逐步深入，讓不同思維水平的學(xué)生都能有不同的展示平臺(tái)。

三個(gè)深化：理性思維、問(wèn)題解決、持續(xù)發(fā)展

一、 深化對(duì)學(xué)生理性思維的考查，發(fā)展科學(xué)探究的精神

北京卷針對(duì)北京學(xué)生知識(shí)面廣，視野寬，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新和思維深刻的問(wèn)題，深化對(duì)學(xué)生理性思維的考查。如第15題利用含參函數(shù)的單調(diào)性，用化歸與轉(zhuǎn)化的思想，通過(guò)畫(huà)圖和直觀想象進(jìn)行判斷。幾個(gè)選項(xiàng)層次分明，區(qū)分度高，較好地考查了學(xué)生的邏輯思維和直觀想象能力，使學(xué)生的理性思維的廣度和深度得到充分展示。

二、深化對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力的考查，發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新的能力

北京卷突出對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用和復(fù)雜情景中問(wèn)題的考查，試題關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活和社會(huì)中的問(wèn)題。如第9題以坡屋頂為背景，考查五面體中的棱長(zhǎng)之和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注勞動(dòng)，積極參與社會(huì)實(shí)踐。第18題以農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格作為背景，考查統(tǒng)計(jì)學(xué)中預(yù)測(cè)方法應(yīng)用的全過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，能夠“真懂會(huì)用”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)民生問(wèn)題，成為有責(zé)任感的公民。

三、深化對(duì)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的考查，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的理念

高考具有發(fā)展性功能，北京卷創(chuàng)設(shè)多樣化的情境、創(chuàng)新試題的呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的考查。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)從做題到做事。如第9題，第14題和第18題，源于文化、社會(huì)和生活的情境，情境真實(shí)、體現(xiàn)數(shù)學(xué)原理和方法的應(yīng)用。第13題，第17題和第21題設(shè)置了開(kāi)放性、結(jié)構(gòu)不良和綜合性問(wèn)題，考查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)。

總之，2023年高考數(shù)學(xué)在試題的結(jié)構(gòu)和難度等方面穩(wěn)定的情況下，保持對(duì)數(shù)學(xué)主干知識(shí)、思想方法的考查，穩(wěn)中求進(jìn)，關(guān)注數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成了“四個(gè)堅(jiān)持，三個(gè)注重，三個(gè)深化”的評(píng)價(jià)特點(diǎn)。導(dǎo)向中學(xué)對(duì)“四具備”人才的培養(yǎng)，即具備自覺(jué)的數(shù)量觀念的人、具備嚴(yán)密推理邏輯的人、具備高度抽象概括的人、具備一絲不茍、精益求精作風(fēng)的人。引導(dǎo)教學(xué)在六個(gè)方面“下功夫”，即在主干知識(shí)的掌握上下功夫、在數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)的理解上下功夫、在數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟上下功夫、在數(shù)學(xué)應(yīng)用探究上下功夫、在創(chuàng)新思維形成上下功夫、在數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成上下功夫。助力學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，形成具有北京特色的考試評(píng)價(jià)模式，彰顯高考的育人功能，推進(jìn)首都教育高質(zhì)量發(fā)展。

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