離開生活了16年的北京來到炎熱的深圳，我這個北方人格外不適應，哪怕短短十分鐘走去教室的路程，也會氣喘吁吁、揮汗如雨。不過只要站到講臺上，我就能感受到充沛的能量，發(fā)自內心地喜歡教書育人這個職業(yè)，也會覺得很幸運能夠加入深圳大學高等研究院。這里不單有自由開放、交叉共融的學術氛圍，也有類似清華大學“基礎科學班”的拔尖創(chuàng)新培養(yǎng)理念。

學院一向重視本科生的選拔培養(yǎng)。在這里，老師們需要使用中英文雙語教學，更需要注重課程間的延續(xù)和互補，從而讓學生無論在前沿科研還是交叉應用上都有深入的理解。

基于拔尖創(chuàng)新培養(yǎng)的理念，我在備課的時候最多思考的，是如何在枯燥的理論中設置開放問題——空氣球和氫氣球誰更容易癟下去？炒菜放鹽早到底影響了什么？互動式的討論能很好地鍛煉學生的科研思維，也能加深他們對理論知識的理解。

讓學生學會獨立思考、愛上思考，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的必經(jīng)途徑。為此，我的小妙招是和學生打賭，看到新的文獻、有意思的研究方法，就猜測在我們的體系中可能有什么樣的預期結果，以及為什么做這種猜測。這樣可以激勵學生們養(yǎng)成分析問題、通過思考計算預期實驗結果的能力。

此外，學院也會提供很多創(chuàng)新實習的機會，樂于實踐的學生可以利用課余時間加入課題組。本科生加入我的課題組也會有獨立的課題，明確負責解決某個問題。學以致用，從思考和實踐中發(fā)掘解決問題的成就感，便能激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原動力。

教書育人，言傳身教，始于心、踐于行。上學時，老師告訴我在大學應該養(yǎng)成獨立思考的能力。從教后，我盡可能地為學生撐起一片天，提供平臺、提供資源，希望他們也能實現(xiàn)自己的人生理想，找到自己真正熱愛并擅長的事情。（黨文婷、嚴圣禾采訪整理）

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