辦學(xué)有規(guī)律，教師有主業(yè)。做好教書育人工作，需要教師俯下身來與孩子交流，靜下心來思考教學(xué)

　　切實(shí)減少對中小學(xué)校和教師不必要的干擾，把寧靜還給學(xué)校，把時間還給教師

　　“教學(xué)之外的事務(wù)性工作明顯減少了，我們有更多時間和精力投入教學(xué)�！苯衲暌患径龋�江蘇宿遷各類“進(jìn)校園”事項同比下降85%以上，當(dāng)?shù)匾幻�小學(xué)教師道出非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕帶來的正向變化。在宿遷，過去，一些學(xué)校各類評比考核創(chuàng)建事項、宣傳推廣活動等多而雜，如今，這些活動的總量、時長被嚴(yán)格限定，教師得以更加專注于教書育人、呵護(hù)學(xué)生成長。

　　為教師減負(fù)，就是為教育增效。前不久，中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組秘書組印發(fā)通知，對開展規(guī)范社會事務(wù)進(jìn)校園為中小學(xué)教師減負(fù)專項整治工作作出部署。各地結(jié)合實(shí)際細(xì)化本地區(qū)專項整治行動方案，著力推動工作落地見效。

　　辦學(xué)有規(guī)律，教師有主業(yè)。做好教書育人工作，需要教師俯下身來與孩子交流，靜下心來思考教學(xué)。然而，一段時間以來，在一些地方，部分與教育教學(xué)無關(guān)的社會事務(wù)被布置攤派給中小學(xué)校和教師，干擾了教師的本職工作，妨礙正常教學(xué)秩序。此次專項整治工作，聚焦社會事務(wù)進(jìn)校園這一學(xué)校和教師反映突出的問題，其目的正在于營造教育教學(xué)良好環(huán)境，切實(shí)減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)。

　　哪些任務(wù)確需教師參與，哪些應(yīng)堅決杜絕？規(guī)范社會事務(wù)進(jìn)校園、為中小學(xué)教師減負(fù)，首先要破解“把關(guān)難”。福建廈門市教育局提出，在各類城市創(chuàng)優(yōu)評先工作中，不得安排教師進(jìn)行校園外綠化清理、上街執(zhí)勤、整治環(huán)境等與教師職責(zé)無關(guān)的工作；云南省教育廳印發(fā)2024年進(jìn)中小學(xué)校省級事項清單，各部門申報的115項事項被合并減少至8項……目前，各地落實(shí)專項整治工作要求，明確進(jìn)校園活動準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，同時，建立審批報備制度，嚴(yán)控省、市、縣三級社會事務(wù)進(jìn)校園總量，建立白名單并向社會公布。

　　為教師減負(fù)，既要規(guī)范入口，也要規(guī)范過程。給教師帶來無謂負(fù)擔(dān)的，既包括各類與教育教學(xué)無關(guān)的活動和工作隨意進(jìn)入校園的問題，也包括社會事務(wù)進(jìn)校園過程中重留痕輕實(shí)效的形式主義問題，如濫用應(yīng)用程序、打卡、接龍、做題、拍照等。不妨考慮將進(jìn)校園活動與學(xué)科教學(xué)、班團(tuán)隊會、校園文化建設(shè)等學(xué)校日常教育和管理工作有機(jī)融合，嚴(yán)控活動范圍和時長，提升活動質(zhì)量，增強(qiáng)育人實(shí)效。

　　讓減負(fù)“看得見、摸得著”，一方面，要立足“減負(fù)”看“減負(fù)”，注重建立監(jiān)督管理長效機(jī)制，通過監(jiān)測、核查、通報等方式，常態(tài)化規(guī)范社會事務(wù)進(jìn)校園。另一方面，要跳出“減負(fù)”看“減負(fù)”，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，堅持把立德樹人成效作為評價學(xué)校的根本標(biāo)準(zhǔn)，把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評價教師的基本要求。同時保障學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，健全辦學(xué)管理機(jī)制，激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力。把“當(dāng)下改”與“長久立”結(jié)合起來，才能更好激勵教師肯干能干做出成績。

　　“我想安安靜靜地教書”“最讓我專注的就是上課，最讓我感到滿足的就是學(xué)生的進(jìn)步”……教師們樸素心聲的背后，有對教書育人的熱情，有對更加專注于本職工作的期待。切實(shí)減少對中小學(xué)校和教師不必要的干擾，把寧靜還給學(xué)校，把時間還給教師，方能讓教師潛心教書、靜心育人，培育全面發(fā)展、健康成長的學(xué)生。

　　《 人民日報 》（ 2024年06月20日 05 版）

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