當(dāng)今世界，科技創(chuàng)新已成為推動社會發(fā)展的核心動力�？萍汲晒�轉(zhuǎn)化作為連接科技創(chuàng)新與經(jīng)濟社會發(fā)展的橋梁，其重要性和迫切性日益凸顯，不僅是實現(xiàn)科技發(fā)明商業(yè)化產(chǎn)業(yè)化的關(guān)鍵步驟，更是推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、提升國家競爭力的重要途徑。然而，科技成果轉(zhuǎn)化難以一蹴而就，在這個復(fù)雜而漫長的過程中，人才是最為關(guān)鍵的資源，不僅要有深厚的專業(yè)知識和技能，還要有敏銳的市場洞察力、創(chuàng)新的思維方式和高效的執(zhí)行力。

科技成果轉(zhuǎn)化是國家創(chuàng)新體系的重要組成

科技成果轉(zhuǎn)化，是一個將抽象科學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體實踐的過程，是現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展中不可或缺的一環(huán)。在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的大背景下，科技成果轉(zhuǎn)化已成為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，是實現(xiàn)國家戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵所在。其作用具體如下：一是促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展�？萍汲晒�轉(zhuǎn)化能夠直接推動產(chǎn)業(yè)升級，提高產(chǎn)品和服務(wù)的附加值，增強企業(yè)的競爭力，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟增長。二是增加社會福祉�？萍汲晒�轉(zhuǎn)化能夠帶來新技術(shù)、新產(chǎn)品，改善人們的生活質(zhì)量，增加社會的整體福祉。三是推動科技創(chuàng)新�？萍汲晒�轉(zhuǎn)化能夠為科研人員提供實際應(yīng)用的反饋，這些反饋對于科研工作的進(jìn)一步發(fā)展至關(guān)重要。通過市場的實際應(yīng)用，科研人員可以更直觀地了解技術(shù)的實際效果和存在的問題，從而不斷調(diào)整和優(yōu)化研究方向，形成科技創(chuàng)新的良性循環(huán)。然而，當(dāng)前我國科技成果轉(zhuǎn)化面臨諸多挑戰(zhàn)，如轉(zhuǎn)化效率不高、轉(zhuǎn)化過程中的知識產(chǎn)權(quán)保護不足、市場對接不暢等。一些科技成果在實驗室中表現(xiàn)優(yōu)異，一旦進(jìn)入市場，卻常常因為缺乏有效的市場推廣策略或者與市場需求不匹配而難以實現(xiàn)商業(yè)化。此外，知識產(chǎn)權(quán)保護的不足也使得科研人員在成果轉(zhuǎn)化過程中面臨較大風(fēng)險，影響了他們的積極性。這些問題的存在，使得科技成果難以快速有效地轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟社會發(fā)展的動力，迫切需要加快人才培養(yǎng)，助力突破科技成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實瓶頸。

準(zhǔn)確把握科技成果轉(zhuǎn)化與人才培養(yǎng)之間的邏輯關(guān)系

科技成果轉(zhuǎn)化與人才培養(yǎng)模式之間存在著密切聯(lián)系。科技成果轉(zhuǎn)化不僅是科技創(chuàng)新的延續(xù)，也是人才培養(yǎng)的重要推動力。人才培養(yǎng)是科技成果轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)，只有擁有高素質(zhì)的人才，才能有效地將科技成果轉(zhuǎn)化為實際的產(chǎn)品和服務(wù)。一是把握人才培養(yǎng)模式的多樣性�？萍汲晒�轉(zhuǎn)化涉及多個領(lǐng)域，包括技術(shù)研發(fā)、市場分析、法律咨詢、企業(yè)管理等，這就要求人才培養(yǎng)模式必須具有多樣性，以培養(yǎng)出能夠適應(yīng)不同領(lǐng)域需求的專業(yè)人才。高校和研究機構(gòu)需要通過跨學(xué)科的課程設(shè)置和項目合作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。二是把握人才培養(yǎng)模式的實踐性�？萍汲晒�轉(zhuǎn)化是一個實踐性很強的過程，涉及從理論到應(yīng)用的多個環(huán)節(jié)，人才培養(yǎng)模式需要注重增強實踐能力，使學(xué)生能夠在實際工作中快速適應(yīng)并發(fā)揮作用�？赏ㄟ^校企合作、實習(xí)實訓(xùn)、項目驅(qū)動等方式進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在參與真實項目的過程中學(xué)習(xí)和成長。三是把握人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性。科技成果轉(zhuǎn)化需要創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這就要求人才培養(yǎng)模式注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教育機構(gòu)要鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考和創(chuàng)新實踐，通過創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。同時，高校和研究機構(gòu)應(yīng)該建立與產(chǎn)業(yè)界的緊密聯(lián)系，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。四是把握人才培養(yǎng)模式的持續(xù)性�？萍汲晒�轉(zhuǎn)化是一個長期的過程，需要持續(xù)的人才支持。因此，人才培養(yǎng)模式需要具有持續(xù)性，通過終身教育和持續(xù)培訓(xùn)，確保人才的知識和技能能夠跟上科技發(fā)展的步伐。可通過在線教育平臺、繼續(xù)教育項目等方式，為在職人員提供更新知識和技能的機會。

切實加快人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索

為了更好地推動科技成果轉(zhuǎn)化，需要對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新探索，為科技成果轉(zhuǎn)化提供強有力的人才支持。一是創(chuàng)新跨學(xué)科培養(yǎng)模式�？萍汲晒�轉(zhuǎn)化往往涉及多個學(xué)科領(lǐng)域的知識，需要探索跨學(xué)科的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和能力�？山梃b國外大學(xué)經(jīng)驗，如東京大學(xué)新領(lǐng)域創(chuàng)成科學(xué)研究生院通過多種學(xué)科的橫斷結(jié)合與重組，形成新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)跨學(xué)科碩士研究生。二是創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式。產(chǎn)學(xué)研合作是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，通過與企業(yè)的合作，學(xué)生可以在實際工作中學(xué)習(xí)到科技成果轉(zhuǎn)化的知識和技能。例如清華大學(xué)依托五道口金融學(xué)院開辦國內(nèi)首個非全日制技術(shù)轉(zhuǎn)移專業(yè)碩士學(xué)歷學(xué)位教育項目，培養(yǎng)復(fù)合型、國際化科技成果轉(zhuǎn)化領(lǐng)軍人才。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要途徑，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何將科技成果轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的方法和策略。高校應(yīng)從優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)、健全課程體系、完善實踐平臺、做好保障體系著手，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐。四是創(chuàng)新實踐平臺構(gòu)建模式。除了理論知識的傳授，實踐平臺的構(gòu)建也是人才培養(yǎng)中不可或缺的一環(huán)。哈佛大學(xué)教育學(xué)博士項目鼓勵學(xué)生積極關(guān)注現(xiàn)實中的教育問題，與學(xué)校各相關(guān)部門、社會組織等建立了合作關(guān)系，為學(xué)生提供了豐富的實踐機會。五是區(qū)域性試點示范。開展國際性和區(qū)域性科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化試點示范，可以為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供實踐場所。通過跨區(qū)域整合成果、人才、資本、平臺、服務(wù)等創(chuàng)新資源，可以探索形成一批可復(fù)制、可推廣的工作經(jīng)驗與模式。

（作者：張再杰、任曉剛，分別系貴州財經(jīng)大學(xué)中國西部綠色發(fā)展戰(zhàn)略研究院院長；北京科學(xué)技術(shù)研究院智庫中心主任）

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