平谷區(qū)第二中學(xué)：享受教育均衡 追求均衡教育【3】

四、營(yíng)造四個(gè)氛圍，謀劃均衡發(fā)展新篇。

（一）營(yíng)造文化氛圍。

圍繞“辦負(fù)責(zé)任的學(xué)校，育有責(zé)任的公民”這一辦學(xué)理念，以“ 擔(dān)當(dāng)責(zé)任 贏得尊嚴(yán)”為校訓(xùn)，構(gòu)建“學(xué)會(huì)教、教會(huì)學(xué)”的教風(fēng)，打造“樂(lè)學(xué)、勤思、善問(wèn)、敢辯”的學(xué)風(fēng)，實(shí)現(xiàn)“德業(yè)雙馨，和諧樂(lè)學(xué)”的校風(fēng)，形成文化氛圍大環(huán)境。同時(shí)，努力創(chuàng)造潔淨(jìng)、安靜、優(yōu)美的校園大環(huán)境，合理進(jìn)行櫥窗、門廳、樓道、教室、辦公室等的文化布置，細(xì)化內(nèi)環(huán)境，合理進(jìn)行展板設(shè)計(jì)，把教室開(kāi)發(fā)為學(xué)生展示風(fēng)採(cǎi)的主陣地，打造小環(huán)境。構(gòu)建全方位、立體式、綠色人文的校園文化氛圍。

（二）營(yíng)造特色氛圍。

深入推進(jìn)素質(zhì)教育，以責(zé)任文化為核心，開(kāi)展責(zé)任教育，打造“責(zé)任為先”的特色教育﹔以藝體科技活動(dòng)為途徑，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，打造“特長(zhǎng)發(fā)展”的特色教育﹔在不斷的積澱中，形成我校獨(dú)有的教育特色，全面提升學(xué)校辦學(xué)品位。

（三）營(yíng)造成功氛圍。

近五年，學(xué)校先后獲得各項(xiàng)榮譽(yù)120余項(xiàng)﹔教師獲得各種榮譽(yù)稱、獎(jiǎng)勵(lì)700余人次，學(xué)生獲得各種榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)1800余人次。這些榮譽(yù)提升了學(xué)校的知名度，成就了師生追求卓越的夢(mèng)想，營(yíng)造了成功的氛圍，更為新的成功探索了途徑，搭建了舞臺(tái)，指明了方法。

（四）營(yíng)造反思氛圍。

學(xué)校積極倡導(dǎo)反思行為，探索反思途徑，搭建反思平臺(tái)，營(yíng)造反思氛圍，讓學(xué)校管理在反思中提升效率，讓師生在反思中迅速成長(zhǎng)。

在反思中我們發(fā)現(xiàn)：盡管在義務(wù)教育均衡發(fā)展實(shí)施到鞏固提高我們做了大量工作，但仍存在著許多問(wèn)題。

如：經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)、磨合，學(xué)校的制度建設(shè)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化、正規(guī)化，但在制度運(yùn)行過(guò)程中，仍然暴露出這樣那樣的問(wèn)題，還需進(jìn)一步提升制度的科學(xué)性和評(píng)價(jià)的合理性。

又如：在綜合改革進(jìn)程中，一些干部、教師對(duì)改革認(rèn)識(shí)不足，或者陰奉陽(yáng)違、或者邯鄲學(xué)步，使改革空有其形、不見(jiàn)其神，還需進(jìn)一步更新教師的理念，轉(zhuǎn)變教師的思想，讓教師看到改革的本質(zhì)，把改革真正引向深入。

還有如硬件的合理配置，干部、教師團(tuán)隊(duì)的打造，興趣活動(dòng)的開(kāi)發(fā)等問(wèn)題，還諸多存在，這也為我們今后的工作指明了方向。

下一步，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，突出辦學(xué)特色，打造學(xué)校品牌﹔進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷壯大骨干教師隊(duì)﹔進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)后勤保障工作，安排好師生的飲食起居，打造一流育人環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)“發(fā)展均衡，均衡發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)。