北師大奧?。鹤尷L本“描繪”孩子的五彩童年【3】

三、課程的研發(fā)與實踐

（一）初步嘗試，感悟繪本（2007——2009）

1.基於語文課堂，實施 “1+X”閱讀模式

在最初的研究中，我們只是從語文學科首先切入，以教師帶讀為主要形式，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，體驗繪本閱讀快樂，讓學生充滿閱讀的期待。

在這裡“1”指的是國家規(guī)定的教學內(nèi)容，“X”即是具有針對性的繪本閱讀材料?！癤”可以是一本繪本書、相關(guān)主題的一系列繪本作品或者是同一作家的不同的繪本作品。

我們所使用的教材是按照單元主題的方式呈現(xiàn)的，語文老師在備課時，不僅備教材，還要備與這個單元主題相關(guān)的繪本作品，進行大量的課外閱讀。在課堂教學時，適時的進行補充，推薦，訓練，拓寬學生閱讀視野，豐厚學生的文學積澱﹔針對這一組文學作品的共性及個性化的特點，實施語文基本技能的綜合訓練。

如一年級語文教材中安學習了《比尾巴》，向?qū)W生推薦繪本《這樣的尾巴可以做什麼》，通過語文學科的滲透，開啟科學讀物閱讀的大門﹔在學習了《雪孩子》之后，和學生共同賞析無字繪本《雪人》，讓學生自己盡情地去想象，編撰更加豐富的繪本話故事，訓練學生的語言能力。