北師大奧?。鹤尷L本“描繪”孩子的五彩童年【5】

（二）規(guī)模發(fā)展，多學(xué)科整合（2010——2012）

1. 不同學(xué)科根據(jù)各自學(xué)科特點(diǎn)，開展繪本教學(xué)研究

英語學(xué)科將語音、閱讀、表達(dá)等元素融入課堂，借助課外閱讀資料對學(xué)生進(jìn)行拓展﹔數(shù)學(xué)學(xué)科借助現(xiàn)在出版的豐富的階梯數(shù)學(xué)繪本資源，將數(shù)學(xué)探究與繪本巧妙結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)研究﹔美術(shù)課堂借助繪本對學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，如《這樣的尾巴可以做什麼》、《小黑魚》、《小凱的家不一樣了》、《進(jìn)城》、《小藍(lán)和小黃》等等繪本，成為對學(xué)生進(jìn)行美育教育的良好媒材?？茖W(xué)課結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生推薦引導(dǎo)《啟發(fā)DO科學(xué)》等系列書籍，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。

2. 深入研究，形成繪本的教學(xué)模式

繪本的內(nèi)涵豐富，是一個非常好的教育教學(xué)資源。我們利用繪本對學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、表達(dá)、感悟等方面的訓(xùn)練。

經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，形成了我校的繪本教學(xué)模式，主要包括以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入——相關(guān)話題切入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

閱讀封面、了解信息——引導(dǎo)學(xué)生閱讀封面、蝴蝶頁、介紹作家等，做好閱讀準(zhǔn)備

故事賞析、融入訓(xùn)練——師生共同賞析，結(jié)合繪本的特點(diǎn)，提取基本技能訓(xùn)練點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、表達(dá)、感悟等方面的訓(xùn)練

主題拓展、課外延伸——介紹相關(guān)主題或者同一作者的其他作品，不斷向外延伸，豐富閱讀

2013年，我校又深化了繪本教學(xué)研究，成立了繪本研究項目組，借助繪本這一優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的專項研究。2014年1月開始，我們邀請了臺灣悅讀學(xué)堂的葛琦霞教授進(jìn)行為期一個學(xué)期的駐校指導(dǎo)，現(xiàn)在老師每周都在開展教學(xué)研究。

（三）體系構(gòu)建，形成課程（2012——2014）

1．校本必修課程，體會繪本創(chuàng)作的快樂

我們把繪本研究從課內(nèi)延展到課外必修課上，教師進(jìn)行1+X的教學(xué)研究，將繪本作品自覺的帶入到每一節(jié)課中﹔選修課利用每周的社團(tuán)活動，將志同道合、喜歡繪本的孩子匯集在一起，進(jìn)行更深入的繪本探索、研究與開發(fā)。目前開設(shè)了《繪本閱讀與創(chuàng)作》、教師和讓孩子們共同賞析繪本，感受繪本的美好，並結(jié)合繪本的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，幾年來，孩子們創(chuàng)作了大量的繪本，孩子們不僅創(chuàng)作中文繪本，而且創(chuàng)作英文繪本，編寫創(chuàng)意繪畫，一人完成，目前學(xué)校已經(jīng)編輯印刷了很多孩子的優(yōu)秀繪本作品，每學(xué)期，學(xué)校都會對學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀繪本進(jìn)行展示。以語文繪本閱讀與寫作為基礎(chǔ)，拓展到數(shù)學(xué)繪本閱讀與寫作，英語繪本分級閱讀以及科學(xué)探索等活動，實(shí)現(xiàn)了北師大奧小的繪本特色課程。

2.校本選修課程， 展現(xiàn)繪本的魅力

經(jīng)過幾年的研究后，我們把繪本課程和課后一小時相結(jié)合，各學(xué)科提供豐富的繪本選單內(nèi)容，學(xué)生可以自主選課，進(jìn)行學(xué)習(xí)，特值得一提的是我們的《繪本與中文戲劇》、《繪本英文戲劇》選修課，在國內(nèi)外專家的帶領(lǐng)下，把孩子們繪本進(jìn)行創(chuàng)作，聘請專業(yè)團(tuán)體，把內(nèi)容經(jīng)過創(chuàng)編，改寫成劇本，通過戲劇的外在表現(xiàn)形式讓孩子們進(jìn)行演繹。其中戲劇課程元素的融入，讓學(xué)生通過表演感受到了繪本的無窮魅力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.學(xué)科活動課程，演繹繪本的精彩

根據(jù)各學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，各個學(xué)科確立了相關(guān)學(xué)科的文化活動，語文學(xué)科我們每個學(xué)期都要開展讀書嘉年華、戲劇節(jié)等活動，在嘉年華活動上，將近1800名學(xué)生全員參與，每個學(xué)生自制繪本海報，相互交換或者買賣自己的繪本作品，真的是一場展示繪本的盛會。戲劇節(jié)上我們的孩子把繪本進(jìn)行改變，以讀者劇場或者角色情景劇的形式，演繹繪本﹔數(shù)學(xué)學(xué)科的探究活動、知識點(diǎn)競賽、小博士競賽等都以繪本的形式進(jìn)行海報設(shè)計，把競賽的內(nèi)容以繪本的外在形式來演繹﹔音樂美術(shù)學(xué)科的每學(xué)期都要進(jìn)行繪本藝術(shù)節(jié)、繪本畫展。英語學(xué)科的聖誕節(jié)和萬聖節(jié)節(jié)日文化系列活動，從海報宣傳到活動的內(nèi)容都與繪本緊密結(jié)合﹔科學(xué)學(xué)科的種植活動、實(shí)踐活動等﹔體育學(xué)科的運(yùn)動會等活動﹔都與繪本課程緊密結(jié)合，帶有豐富的繪本元素，形成“繪本”課程的活化的表現(xiàn)方式。

四、課程實(shí)施效果

（一）初步形成了“五色花”繪本課程體系，凸顯了課程建設(shè)特色

學(xué)校文化理念的引領(lǐng)下，各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建了繪本課程體系，課程建設(shè)按照三級四類進(jìn)行設(shè)置，三級為：國家課程、地方課程、校本課程。四類為繪本1+X課程（補(bǔ)充國家課程）、繪本必修課程、繪本選修課程、，課程的構(gòu)建，涵蓋學(xué)校五項育人目標(biāo)，彰顯了學(xué)校書香的特色，在學(xué)校書香文化的引領(lǐng)下，緊緊把握素質(zhì)教育方向，逐步推進(jìn)課程改革，促進(jìn)課程活力，提升課程品質(zhì)，奠定學(xué)校多樣化發(fā)展的堅實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的特色化與多樣化。落實(shí)了學(xué)生的五項育人目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)科文化氛圍，拓寬了育人途徑，豐富了學(xué)生的成長環(huán)境。

今年課程體系的構(gòu)建將依托北師大專家各種資源平臺、手拉手學(xué)校平臺以及學(xué)校的五色花文化中心三個平臺的建設(shè)，不斷深化課程體系的構(gòu)建。

（二）促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變

我們以繪本閱讀為切入點(diǎn)的課程設(shè)置，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提升了審美情趣和道德情操，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長同時，正在逐步實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)能力指向轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)的指向﹔實(shí)現(xiàn)由關(guān)注學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為關(guān)注生命的質(zhì)量和高度的轉(zhuǎn)變﹔實(shí)現(xiàn)由關(guān)注學(xué)科能力轉(zhuǎn)化為重建育人文化和課程文化的轉(zhuǎn)變，成功的體驗也使學(xué)生的人生境界得到升華。

學(xué)校連續(xù)兩屆（2012、2013）創(chuàng)新性成果獎中都有學(xué)生獲得金獎，並均在頒獎典禮上進(jìn)行匯報展示。

2014年12月10日在東方劇場的《戲劇花園》中文戲劇和英文戲劇的大型演出，展示了學(xué)校戲劇課程建設(shè)成果以及孩子們的綜合素養(yǎng)，得到了北京市領(lǐng)導(dǎo)以及北師大合作辦學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)的好評，4月27日28日我們將承辦從繪本到戲劇演繹的全國論壇會議，將會有更多的孩子演繹精彩。