詹飛菲認(rèn)為，語(yǔ)言障礙是所有留學(xué)生都會(huì)遇到的問(wèn)題，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言沒(méi)有捷徑可走，隻能多說(shuō)多練。她建議學(xué)子應(yīng)走出課本和考試，多跟周?chē)私涣?，了解真?shí)語(yǔ)言環(huán)境下英語(yǔ)是如何使用的。圖為今年4月，她在希臘聖托裡尼旅游。

　　陳繹因從15歲起就在美國(guó)讀書(shū)，也曾遇到過(guò)很多口語(yǔ)問(wèn)題。通過(guò)努力，如今的她能像當(dāng)?shù)貙W(xué)生一樣在課堂報(bào)告中侃侃而談。圖為她在畢業(yè)典禮當(dāng)天。也是在同一天，她決定學(xué)成回國(guó)，在國(guó)內(nèi)一家企業(yè)開(kāi)始自己的職業(yè)生涯。

　　揣著錄取通知書(shū)、抵達(dá)留學(xué)目的地后，一些學(xué)子立馬會(huì)遇到“口語(yǔ)問(wèn)題”，就是不能流利地使用外語(yǔ)。據(jù)相關(guān)研究顯示，口語(yǔ)部分仍是中國(guó)學(xué)生在外語(yǔ)考試中的弱項(xiàng)。很多學(xué)生的外語(yǔ)考試成績(jī)雖然達(dá)到了海外學(xué)校的錄取線，但口語(yǔ)能力仍有欠缺。

　　近日，由教育部、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)發(fā)布的《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》正式開(kāi)始實(shí)施，其更注重考查學(xué)子在“說(shuō)”和“譯”方面的能力。

　　學(xué)習(xí)初期：

　　聽(tīng)不懂、出錯(cuò)是正?，F(xiàn)象

　　學(xué)子在剛到國(guó)外時(shí)，普遍面臨的語(yǔ)言問(wèn)題就是“聽(tīng)不懂”當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)話。對(duì)此，很多學(xué)子會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，“他們說(shuō)的怎麼跟我在課堂上學(xué)的不一樣”？“為什麼他說(shuō)的單詞我全都聽(tīng)見(jiàn)了，但就是不懂什麼意思呢”？

　　“一開(kāi)始我也存在聽(tīng)不懂當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)話的問(wèn)題。”梁韻笛就讀於美國(guó)喬治華盛頓大學(xué)，她說(shuō)，“美國(guó)是一個(gè)文化多元的國(guó)家，在點(diǎn)餐的時(shí)候，菜單上有很多陌生的食物單詞，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)西班牙語(yǔ)等其他語(yǔ)言，所以不能完全看懂很正常，這種情況一直持續(xù)到現(xiàn)在。另外，美國(guó)不同地方的人有不同的口音，許多人說(shuō)話並不是標(biāo)準(zhǔn)的英音或美音。與他們交談時(shí)，聽(tīng)著帶口音的英語(yǔ)，再加上心裡緊張，也會(huì)存在聽(tīng)錯(cuò)甚至聽(tīng)不懂的問(wèn)題。我之前在實(shí)習(xí)時(shí)，就把‘安全密碼’聽(tīng)成了‘護(hù)照號(hào)碼’。當(dāng)時(shí)對(duì)方語(yǔ)速很快，我一緊張就發(fā)生了這樣的‘低級(jí)錯(cuò)誤’。”

　　詹飛菲就讀於英國(guó)倫敦大學(xué)亞非學(xué)院。她結(jié)合自身經(jīng)歷說(shuō)：“語(yǔ)言障礙是所有留學(xué)生都或多或少會(huì)遇到的問(wèn)題。但隨著時(shí)間推移，在英語(yǔ)環(huán)境中生活久了，一般都能緩解。我認(rèn)為‘聽(tīng)不懂’的原因主要有以下幾點(diǎn)，一是當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)話語(yǔ)速較快，好幾個(gè)單詞連讀起來(lái)很難聽(tīng)清﹔二是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也會(huì)有差別，人在講話時(shí)會(huì)帶入自己的情感，有時(shí)跟教學(xué)錄音播放的內(nèi)容有很大區(qū)別﹔三是初到海外，對(duì)當(dāng)?shù)匚幕粔蛄私?，?duì)生活中常用的語(yǔ)句不熟悉，所以導(dǎo)致反應(yīng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，難以理解談話內(nèi)容?！?/p>

　　學(xué)習(xí)中：課本之余

　　要額外補(bǔ)充口語(yǔ)練習(xí)

　　陳繹因從高中起就在美國(guó)讀書(shū)，現(xiàn)在就讀於美國(guó)東北大學(xué)。“我15歲就來(lái)美國(guó)讀書(shū)了?！彼f(shuō)，“課本上學(xué)習(xí)的內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和單詞，生活化的口語(yǔ)內(nèi)容偏少。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要融入相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，這些都是課本上學(xué)不到的。”

　　很多學(xué)子覺(jué)得課本所學(xué)內(nèi)容有限。語(yǔ)言是有生命的，會(huì)隨著時(shí)間不斷更新和發(fā)展，而課本在更新方面往往是滯后的。詹飛菲說(shuō)：“語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用是很靈活的，會(huì)有更多變化。但課本內(nèi)容為了便於理解，通常會(huì)將其模式固定化。比如，生活中交流時(shí)，一個(gè)詞可能有很多種用法，但課本一般隻會(huì)給出較常用的一種或幾種。另外，時(shí)下的流行詞或當(dāng)?shù)氐馁嫡Z(yǔ)，課本中幾乎很少涉及?！?/p>

　　因此，學(xué)子在學(xué)習(xí)口語(yǔ)時(shí)不能局限於課本，還應(yīng)該在課本之外做拓展練習(xí)。梁韻笛說(shuō)：“我建議多練聽(tīng)力，畢竟能開(kāi)口說(shuō)的前提是能聽(tīng)懂。國(guó)外的電視劇、綜藝節(jié)目是不錯(cuò)的選擇。它們能提供貼近國(guó)外真實(shí)生活的語(yǔ)言環(huán)境，輔助學(xué)子適應(yīng)國(guó)外的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。真正的實(shí)際應(yīng)用還是要深入各個(gè)生活場(chǎng)景。學(xué)子可以多觀察當(dāng)?shù)厝巳绾瘟奶?、如何尋找話題，以此幫助自己提高口語(yǔ)能力?！?/p>

　　畢業(yè)時(shí)：真正做到

　　國(guó)內(nèi)國(guó)外交流沒(méi)有障礙

　　按理說(shuō)在國(guó)外學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，應(yīng)該能夠流利地進(jìn)行日?？谡Z(yǔ)交流了。

　　但是，很多學(xué)子在國(guó)外生活一段時(shí)間回國(guó)后，口語(yǔ)能力卻並沒(méi)有很大的提高。

　　陳繹因說(shuō)：“我身邊有很多這樣的例子。國(guó)內(nèi)的學(xué)生因?yàn)樽约嚎谡Z(yǔ)不好，就盡量避免說(shuō)英語(yǔ)。留學(xué)期間，他們喜歡扎堆，也沒(méi)交到幾個(gè)國(guó)外的朋友。其實(shí)這樣做對(duì)自己的進(jìn)步?jīng)]有幫助。既然身在國(guó)外，就該抓住機(jī)會(huì)努力鍛煉、提高自己，嘗試走出舒適圈。大學(xué)裡會(huì)有很多辯論、做課堂報(bào)告的機(jī)會(huì)。當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生往往喜歡臨場(chǎng)發(fā)揮、侃侃而談，但我卻要準(zhǔn)備很久才能流利地背出想表達(dá)的內(nèi)容。盡管如此，我還是喜歡並且珍惜這些機(jī)會(huì)。雖然為此付出了很多，但我的口語(yǔ)和其他方面的能力也確實(shí)得到了很大的提升?！?/p>

　　如何達(dá)到口語(yǔ)交流沒(méi)有障礙？沒(méi)什麼捷徑，就是要多說(shuō)多練。

　　詹飛菲也認(rèn)為應(yīng)該多與外國(guó)同學(xué)交流：“我並沒(méi)有用任何特殊的方法練習(xí)口語(yǔ)。我認(rèn)為，跟外國(guó)同學(xué)交流是最基本也是最有效的方法。通過(guò)了英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化考試並不意味著英語(yǔ)能力就過(guò)關(guān)了，畢竟考試是面向大多數(shù)人的，測(cè)試的是平均水平。我建議走出考試和課本，通過(guò)跟外國(guó)同學(xué)、朋友交流去了解在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下英語(yǔ)是如何使用的。”

　　《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》

　　更重視“說(shuō)”英語(yǔ)

　　《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》已於6月1日起實(shí)施。在原有的“聽(tīng)、讀、寫(xiě)”等能力外，更強(qiáng)調(diào)了“說(shuō)”和“譯”，這意味著更加注重對(duì)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

　　英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)中國(guó)考試業(yè)務(wù)總監(jiān)蒂姆·霍德說(shuō)：“無(wú)論哪種語(yǔ)言，應(yīng)用能力都是學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)。過(guò)去中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較重視語(yǔ)法、語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，造成大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)，但在日常生活工作中並不能與人很好地用英語(yǔ)溝通交流的現(xiàn)象?！?/p>

　　《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的應(yīng)用，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和使用者的英語(yǔ)能力從低到高劃分為“基礎(chǔ)、提高和熟練”3個(gè)階段，共設(shè)9個(gè)等級(jí)。能力總表包括語(yǔ)言能力總表，聽(tīng)力理解能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力、組構(gòu)能力、語(yǔ)用能力、口譯能力和筆譯能力等各項(xiàng)能力總表。

　　《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》開(kāi)創(chuàng)性地提供了一把“能力標(biāo)尺”。在“口頭表達(dá)能力總表”中劃分出了9級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，從“能說(shuō)出常見(jiàn)事物的名稱(chēng)”的一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)到“能就廣泛的話題進(jìn)行深入的口頭交流，並根據(jù)聽(tīng)眾的社會(huì)文化背景，自如、有效地調(diào)整表達(dá)內(nèi)容和方式”的九級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各個(gè)等級(jí)的能力特征進(jìn)行了全面、詳實(shí)、清晰的描述。

　　可見(jiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，正日益強(qiáng)調(diào)由應(yīng)試向應(yīng)用轉(zhuǎn)變。不能開(kāi)口的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象將逐漸減少。

《 人民日?qǐng)?bào)海外版 》（ 2018年07月26日 第 09 版）

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