大自然賦予課程開發(fā)深意 促進(jìn)學(xué)前教育健康發(fā)展
鞏義市米河鎮(zhèn)小裡河幼兒園的孩子們用泥土制作的形態(tài)各異的作品。張利霞/攝 |
“道法自然”,幼兒教育尤其如此。作為涉世未深、單純天真的幼兒,最好的教育方法莫過於尊重天性、順其自然。巧妙而有效地利用自然資源開發(fā)幼兒教育課程,對幼兒感受自然、融入自然,發(fā)展個(gè)人感知和心智能力,培養(yǎng)人與自然和諧相處、天人合一的自然觀念具有獨(dú)特的作用。
位於邙山之麓、河洛之畔的河南省鞏義市,利用本地隨處可見、隨手可得的普普通通自然資源,開發(fā)了泥塑、沙雕、沙畫、編織、音樂、感知、游戲等一系列特色幼兒教育課程,促進(jìn)學(xué)前教育自然、健康發(fā)展。
創(chuàng)意自然,巧用自然的饋贈
鞏義地處中原,黃河與洛河在此交匯形成哺育了中華民族古老文明的洛汭,這裡既是河圖洛書的發(fā)祥地,是詩聖杜甫的故鄉(xiāng),也是唐三彩和北魏石窟《帝后禮佛圖》的誕生之地。鞏義幼教工作者從挖掘本地特有文化開始,將水、土、沙、石這些普通而又富有靈性的物質(zhì)與課堂教學(xué)相結(jié)合,開創(chuàng)了鞏義幼教工作新的篇章。
利用當(dāng)?shù)赝临|(zhì)細(xì)膩、黏性強(qiáng)的特點(diǎn),當(dāng)?shù)赜變簣@開發(fā)創(chuàng)設(shè)了幼兒泥塑課程。從選土、碾壓、過濾、注水、和泥、塑形,一團(tuán)團(tuán)普通的黃土、紅土,在孩子們的手中變成了各種動(dòng)物、人物、玩具,甚至做成罐子、茶杯,用以學(xué)習(xí)茶道、招待客人。除此之外,一些傳統(tǒng)的泥土游戲也在課堂上給孩子們帶來全新的體驗(yàn)。和泥巴、扔瓦屋、粘得住、用泥土批牆抹灶、在土坑裡攀爬等游戲孩子們總是玩不膩。
其中扔瓦屋,是留存在鞏義人心靈深處的一種古老的傳統(tǒng)游戲。游戲需要孩子們用泥巴捏成小碗形狀,然后使勁往地下摔。比看誰的力量大,摔到地下散的面積大為贏,關(guān)鍵還要讓瓦屋開出花??此坪唵?,想要做得完美,卻極不容易。泥土的選擇、兌水的多少、泥塊的大小、捏制的形狀、發(fā)力的輕重、力量的慣性等,都是決定輸贏的關(guān)鍵要素。活動(dòng)時(shí),孩子們輕車熟路而又全神貫注地做好自己的小瓦屋,隻聽“砰”的一聲,一個(gè)個(gè)小瓦屋在地上開出了花。孩子們四散開來,找來小樹棍、小繩子等,迫不及待地丈量誰的面積大、誰的開花好……在和泥土的親密接觸裡,孩子們消除了入園的焦慮,收獲了快樂和成長,臂力、估算能力、合作能力、手指的靈活度得到了充分的鍛煉,中原農(nóng)耕文明以土為貴、重土安遷的文化得到有效傳承。
黃河自上游奔騰而下,至洛河交匯處變得開闊而平靜,細(xì)膩的黃沙在兩岸沉積,形成了深厚而廣闊的沙土地,沙灘游戲成了又一處天然的幼教場所。鞏義的幼兒教師把孩子們帶到黃河邊,把幼兒園搬進(jìn)大自然。孩子們由“塑料兒童”變成了散養(yǎng)的“野孩子”,四散奔跑,在廣袤的大地上隨意翻滾、摔跤﹔在沙灘上,孩子們盡情發(fā)揮著創(chuàng)意……他們堆沙堆、建構(gòu)雕塑,隨意玩耍,此時(shí)的沙像父親一樣粗獷,給孩子們歷練的機(jī)會﹔孩子們把它做成沙盤,游戲投射內(nèi)心的真實(shí)世界,此時(shí)的沙像媽媽一樣溫柔,給孩子們心靈的安全與皈依﹔孩子們把它做成沙雕,此時(shí)的沙就像老師一樣智慧,教會孩子們創(chuàng)作,培養(yǎng)孩子思維的創(chuàng)新能力﹔孩子們用它做成沙畫,或者直接來畫畫,此時(shí)的沙更像朋友一樣貼心,與孩子們親切交流,大膽表達(dá)。一沙一世界,孩子們演繹著剎那永恆的魅力。
形色自然,發(fā)現(xiàn)自然的美麗
在鞏義市米河鎮(zhèn)小裡河幼兒園,家園聯(lián)系欄、班級門牌等門室標(biāo)牌,大量採用了鄉(xiāng)村常見甚至棄置不用的秸稈。同樣的創(chuàng)意在東區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園和香玉幼兒園得到了不同的應(yīng)用,東區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園園內(nèi)所有的主題環(huán)創(chuàng)都用植物的秸稈做成,香玉幼兒園則用種子進(jìn)行大幅走廊環(huán)創(chuàng)。
這些司空見慣的植物材料,經(jīng)過老師和孩子們的靈思妙手,變成了一幅幅具有濃郁鄉(xiāng)土氣息和現(xiàn)代風(fēng)情的藝術(shù)品和生活空間。用桐樹果殼、樹皮、石頭、玉米稈、木片、蘆葦做牆面裝飾畫,用植物材料做成的二十四節(jié)氣圖,用玉米、葫蘆做的手榴彈,用紅薯做的老鼠以及果殼、種子、樹葉、貝殼、核桃等制成的各式各樣的粘貼畫,隨處可見而極具美感。特別是用各種自然材料開設(shè)的編織課,更是把傳統(tǒng)的手工藝術(shù)和現(xiàn)代的手工教育完美地結(jié)合起來。走廊欄桿成了孩子們的編織欄,室外有孩子們自制的簾子編織神器,隨時(shí)可以進(jìn)行編織的編織牆,各個(gè)教室的編織角……
幼兒園內(nèi),隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行集手工、色彩、構(gòu)圖於一體的編織活動(dòng)。而用來編織的材料,則更無一例外地取自自然:柳條、蘆葦、秸稈、藤條、各種植物的外皮,都成了孩子們信手可取、妙手生花的原材料。生活區(qū)裡,用玉米皮編織的坐墊、水杯墊、各種置物筐﹔益智區(qū)裡,用玉米皮、高粱稈編織的各種智慧棋盤。各種材料在孩子們指間拉伸、纏繞,手、腦、眼得到充分的鍛煉和協(xié)調(diào)。孩子們從山上採來野草野花,進(jìn)行花藝創(chuàng)作,做起了小小花藝師。
用大自然的野草野花做的書簽,成了教師節(jié)最搶眼的禮物。用火龍果、鳳仙花、石榴皮進(jìn)行扎染,用廢棄的玉米芯、高粱稈扎成的各種人物、動(dòng)物,造型生動(dòng),活潑可愛。還有孩子們和老師們一起用谷子稈搭建的茅草棚遮風(fēng)擋雨,盡享回歸田園、回歸自然的樂趣。
樂音自然,聆聽自然的聲音
在音樂領(lǐng)域,教師們請來了大自然的樂師。大自然是一首曲子,每一種材料都有一個(gè)音符。柳枝、柳葉、橡子殼、蝸牛殼、竹節(jié)、竹竿、木棍等簡單制作后就能發(fā)出各種美妙音符。雖然這些材料不夠精美,樂聲也不夠清脆,但孩子們歡快的笑聲,足以讓大自然也為自己培養(yǎng)的樂師驕傲。
大自然還是培養(yǎng)孩子們感覺能力最好的地方。給孩子們?nèi)礓仢M葉子,他們竟能靜躺20分鐘一動(dòng)不動(dòng)。讓孩子們靜靜傾聽各種落葉落下的聲音,他們竟能感知到闊葉和針葉的不同。老師們還會帶孩子聽鬆濤、到池塘邊聽蛙叫、到樹林聽蟬鳴,孩子們的學(xué)習(xí)與螞蟻、蚯蚓、蝸牛為伴。大自然確實(shí)是體驗(yàn)感覺最好的地方。這種玩有感覺、有溫度,是塑料玩具無法給予孩子們的快樂。
西方哲學(xué)家培根說,“隻有從自然中了解自然”,中華文化中“天人合一”的理念,更是向我們昭示了教育的根本和真諦,隻有讓孩子們充分地融入自然、享受自然、回歸自然,才能更好地培養(yǎng)人與自然和諧共生的生態(tài)理念。我們基於本土文化的探索,不僅讓孩子們在與自然的緊密相處中收獲了健康的體魄、自由的靈魂、不羈的野性,收獲了熱情、自信、專注、合作、節(jié)儉等諸多品質(zhì),收獲了與自己本地鄉(xiāng)土文化水乳交融的基因鏈接,更讓我們收獲了傳承鄉(xiāng)土文化、重視生態(tài)文明的新的學(xué)前教育特色課程。
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