隨著年齡增長(zhǎng)，孩子的脾氣也漸長(zhǎng)，所以有人稱(chēng)幼兒的兩歲階段為“terrible 2”。在一次親子關(guān)系課上，有學(xué)員發(fā)問(wèn)：“是不是‘terrible 2’過(guò)后，孩子就容易帶了？”

　　心理老師則戲謔地回應(yīng)：“嗯嗯，在‘terrible 2’之后呢，我們會(huì)迎來(lái)‘terrible 3 ， terrible 4及terrible 5……’”

　　生活常常就是這樣，某些時(shí)刻我們覺(jué)得眼前的孩子像個(gè)“魔鬼”，他們情緒爆發(fā)起來(lái)，令人抓狂，中國(guó)人俗稱(chēng)之“狗都嫌”。

　　前幾天和幾位媽媽聊天，一位媽媽說(shuō)，有一次接兒子放學(xué)，她伸手接過(guò)孩子遞過(guò)來(lái)的一個(gè)小工具箱——裡面裝著課外興趣小組用的工具和零件。因?yàn)楹⒆記](méi)有扣緊箱子，剛一接過(guò)來(lái)，蓋子就翻開(kāi)了，東西散落一地。兒子瞬間尖叫起來(lái)，大哭大鬧，拼命責(zé)怪媽媽。於是媽媽也煩躁起來(lái)，“尷尬極了！孩子那副樣子，叫人很想痛快地揍他一頓?！?/p>

　　這也讓我想到發(fā)生在我和女兒身上的幾件事。春節(jié)時(shí)，我?guī)畠夯乩霞摇Ｒ惶?，我?guī)畠喝ノ易约旱臓敔斈棠碳野菽辍＿^(guò)年期間，家裡人多，對(duì)於5歲女兒來(lái)說(shuō)，大多都是陌生人，所以女兒一踏進(jìn)房門(mén)，就變得不像平日裡那麼輕鬆愉快有禮貌，表現(xiàn)出莫名的煩躁，尤其是對(duì)一些“特別熱情”的親戚，態(tài)度堪稱(chēng)惡劣。女兒這樣的表現(xiàn)，令長(zhǎng)輩們很不滿(mǎn)意。

　　還有一天，她一個(gè)人在奔跑，不小心摔了跤，家裡的親戚立刻一擁上前，一邊問(wèn)“傷到哪裡了”，一邊指責(zé)她“不該亂跑”。女兒也沒(méi)客氣，憤怒地尖叫了一聲……這種反應(yīng)，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)招致長(zhǎng)輩親戚們的批評(píng)，說(shuō)這個(gè)孩子“不懂道理”“不通人情”。

　　其實(shí)，這是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中一種常見(jiàn)的情形，孩子大庭廣眾之下發(fā)脾氣，往往首先會(huì)令父母感到十分尷尬，父母?jìng)兒苋菀讜?huì)先指責(zé)孩子有錯(cuò)，批評(píng)孩子不懂事。

　　學(xué)了各種育兒知識(shí)的父母也不免會(huì)困惑：這種時(shí)候，我該呵斥一頓，給孩子“樹(shù)立規(guī)則意識(shí)”呢？還是該再耐心點(diǎn)，“尋求其他方式開(kāi)導(dǎo)孩子”？有時(shí)候，不管學(xué)了多少育兒知識(shí)，實(shí)踐中總覺(jué)得似乎差了一點(diǎn)什麼。

　　我建議，我們嘗試從孩子的角度“看一看”這些事情。

　　在第一個(gè)事例中，就媽媽的描述而言，我們可以嘗試猜想一下，孩子為什麼會(huì)因?yàn)榱慵⒙湟坏囟┡兀吭谒募饨新曆e，有幾種情緒的“成分”？首先有“對(duì)母親的責(zé)怪”﹔第二，可能有“對(duì)結(jié)果的擔(dān)憂(yōu)”——由於自己的錯(cuò)誤而導(dǎo)致了這麼糟糕的后果，孩子感到無(wú)法面對(duì)，不敢面對(duì)。這種心理，是不是害怕會(huì)招致更大的懲罰呢？

　　孩子的情緒往往“繁復(fù)而雜亂”，他們遠(yuǎn)沒(méi)有成熟到有能力去辨析自己那些復(fù)雜感受，所以，當(dāng)孩子看到散落一地的工具和零件時(shí)，責(zé)怪、害怕、擔(dān)憂(yōu)、自責(zé)，種種復(fù)雜感受交織在一起……如果父母作為成人可以引導(dǎo)、幫助孩子表達(dá)出來(lái)，使內(nèi)心的感受更為清晰，或許結(jié)果就不一樣了。

　　當(dāng)我女兒拒絕和那些親戚問(wèn)好、打招呼后，我把她帶到另一個(gè)房間，詢(xún)問(wèn)她：剛才發(fā)生了什麼，讓她這麼生氣？她說(shuō)自己也說(shuō)不清。又過(guò)了一會(huì)兒，女兒說(shuō)：“媽媽?zhuān)铱梢宰约涸谶@個(gè)房間裡多待一會(huì)兒?jiǎn)?？”我說(shuō)：“可以。”

　　接著她又說(shuō)：“媽媽?zhuān)@裡人太多了，我覺(jué)得太陌生了，你能明白嗎？”我告訴她，我當(dāng)然可以接受她感覺(jué)到“這裡很陌生”這件事，而且同意讓她在小房間裡多待一會(huì)兒，直到她感覺(jué)好一點(diǎn)了，再出來(lái)。她答應(yīng)了。過(guò)了一會(huì)兒，她自己走出小房間，回到她平日裡的樣子。

　　同樣，在她摔倒時(shí)，我沒(méi)有如其他人那樣指責(zé)她尖叫，而是先詢(xún)問(wèn)她發(fā)生了什麼。令我驚訝的是，這個(gè)5歲的小孩在那一刻清晰地說(shuō)出一句讓我意想不到的感受：“媽媽?zhuān)也幌矚g那種吵吵鬧鬧的關(guān)心?！边@句話(huà)其實(shí)也是在提醒成人，當(dāng)我們“太過(guò)關(guān)心和熱情”時(shí)，孩子的感受就可能“看不見(jiàn)”了。

　　一般說(shuō)來(lái)，對(duì)於暴怒中的孩子，需要的不是父母在當(dāng)下去為他樹(shù)立規(guī)則，也不是立即想出辦法來(lái)開(kāi)導(dǎo)或疏解憤怒。在這一刻，盡量給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)機(jī)會(huì)去表達(dá)，積極理解和認(rèn)同他們的感受，而不是簡(jiǎn)單地批評(píng)他“不懂事”，而這是建立良性親子溝通的基礎(chǔ)。（薛暢）

分享讓更多人看到