人民網(wǎng)
人民網(wǎng)>>教育>>滾動新聞

開設(shè)學(xué)前專業(yè)需做好科學(xué)準(zhǔn)備

鄧宏寶
2019年07月29日08:57 | 來源:中國教育報(bào)
小字號

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是終身教育的奠基階段。近年來,黨和政府、社會各界對學(xué)前教育事業(yè)日趨重視,以農(nóng)村為重點(diǎn)學(xué)前教育普及水平的提升,公辦園以及普惠性民辦幼兒園的發(fā)展,皆對學(xué)前教育人才提出了強(qiáng)烈需求。

面對此需求,不少職業(yè)院校迅速回應(yīng),積極創(chuàng)設(shè)條件,增設(shè)學(xué)前教育專業(yè)。僅2018年高等職業(yè)教育即新設(shè)學(xué)前教育專業(yè)點(diǎn)72個,高職院校學(xué)前教育專業(yè)布點(diǎn)總數(shù)達(dá)500多家,高職院校成為學(xué)前教育人才培養(yǎng)的一支重要生力軍。

與長期致力於教師教育的師范院校不同,部分倉促上馬學(xué)前教育專業(yè)的非師范職業(yè)院校,由於缺乏足夠的優(yōu)良師資、必備的課程資源、基本的實(shí)訓(xùn)條件,特別是缺乏專業(yè)文化的積澱,一些院校存在辦學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、辦學(xué)思路不清、師資負(fù)擔(dān)過重、課程設(shè)置不當(dāng)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不足等問題,造成了人才培養(yǎng)質(zhì)量的良莠不齊。這不得不引起我們高度的重視,而解決這一問題,尤其需要教育部門和職業(yè)院校在準(zhǔn)備建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)階段時就做好相關(guān)準(zhǔn)備。

科學(xué)論証專業(yè)設(shè)置條件

專業(yè)建設(shè)是職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)和核心,也是其發(fā)展的永恆主題。

在專業(yè)設(shè)置中,職業(yè)院校一定要在廣泛調(diào)研、理性分析基礎(chǔ)上慎重決策,堅(jiān)持有所為、有所不為的原則,重點(diǎn)打造自身的品牌專業(yè)、特色專業(yè),切忌“求新求熱”、一哄而上。盡管學(xué)前教育人才就總體而言市場需求旺盛,但仍然存在區(qū)域、校際之間的不平衡,相關(guān)院校要充分學(xué)習(xí)相關(guān)政策文件,對照《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)証標(biāo)準(zhǔn)》等,結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位、發(fā)展規(guī)劃和培養(yǎng)條件,充分分析論証學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置的必要性、可行性。

在需求不準(zhǔn)、條件不具備的前提下,盲目設(shè)置學(xué)前教育專業(yè),隻能導(dǎo)致辦學(xué)資源的浪費(fèi)、學(xué)校美譽(yù)的損失,甚至數(shù)代兒童教育的受損。地市級教育、工信、人社等部門亦要加強(qiáng)協(xié)作,發(fā)揮各自優(yōu)勢,履行各自職責(zé),建立市級專業(yè)建設(shè)調(diào)查研究機(jī)制、預(yù)警機(jī)制和動態(tài)調(diào)整機(jī)制,為市域職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)在內(nèi)的專業(yè)開發(fā)、調(diào)整和發(fā)展提供規(guī)劃和決策依據(jù)。

深化改革人才培養(yǎng)過程

應(yīng)增加對考生的面試環(huán)節(jié),重點(diǎn)關(guān)注考生對教育工作、對兒童的認(rèn)知與態(tài)度,其次適當(dāng)要求考生具備一定的音樂、舞蹈、美術(shù)等方面素養(yǎng),把好學(xué)生心理素質(zhì)與學(xué)業(yè)水平的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。要細(xì)化、具體化人才保教質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)OBE理念(即基於學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式)開發(fā)保教並重的課程體系及富有校本特色的課程資源。要健全UGS三位一體育人機(jī)制(即高校、地方政府與學(xué)校幼兒園協(xié)同培養(yǎng)教師的新機(jī)制),依據(jù)保教結(jié)合需要,吸收部分婦幼保健機(jī)構(gòu)作為實(shí)訓(xùn)基地,構(gòu)建從見教、試教、實(shí)教、磨教到研教的“全過程實(shí)踐”人才培養(yǎng)模式。要開展研究性教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐,建設(shè)遠(yuǎn)程觀摩系統(tǒng)、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室等,探索基於智慧教育環(huán)境的個別化教學(xué),為學(xué)生的多元化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

組織院校教師學(xué)習(xí)我國關(guān)於教育發(fā)展的重要論述,貫徹落實(shí)《關(guān)於全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等文件精神,引導(dǎo)專業(yè)教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來,自覺成為以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德的楷模。

對新入職的青年教師開展系統(tǒng)的崗前培訓(xùn),激勵其參與“集體討論”,加入“教育論壇”,撰寫“反思日記”,以提升教育教學(xué)能力、端正教育教學(xué)態(tài)度、強(qiáng)化專業(yè)情感﹔建立教師實(shí)踐研修制度,探索掛職鍛煉、協(xié)同教研、雙向互聘、頂崗支教等實(shí)踐研修方式﹔規(guī)范兼職教師、實(shí)踐導(dǎo)師的選聘、考核制度,建立市級、校級兼職教師、實(shí)踐導(dǎo)師庫,有效發(fā)揮雙導(dǎo)師、雙基地協(xié)同育人功能。

注重學(xué)生養(yǎng)成教育

將學(xué)生專業(yè)入門教育系統(tǒng)化,加深學(xué)生對學(xué)前教育社會價值與地位的認(rèn)識,激發(fā)其專業(yè)學(xué)習(xí)的使命感、責(zé)任感﹔引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的兒童觀與教師職業(yè)觀,將未來的教師崗位視作結(jié)交最純真的朋友、延續(xù)自己的生命、實(shí)現(xiàn)自我人生價值的舞臺,提升學(xué)生從業(yè)的榮譽(yù)感、自豪感﹔著力學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會能力訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展后勁﹔強(qiáng)化學(xué)生教師角色意識,關(guān)注教師氣質(zhì)、言行舉止、動作規(guī)范的養(yǎng)成﹔搭建交流平臺,讓學(xué)生有機(jī)會到第一線對幼兒進(jìn)行觀察和教育實(shí)踐,提升學(xué)生熱愛幼兒的能力,堅(jiān)定其熱愛幼兒的信念,培育學(xué)生“愛滿天下”的教育情懷。

與此同時,應(yīng)考慮按照“平等互利、資源共享、合作共贏、共謀發(fā)展”原則,組建區(qū)域?qū)W前教育專業(yè)建設(shè)基地,構(gòu)建利益共同體,開展師資互聘、資源共享、基地共建等合作,憑借區(qū)域內(nèi)有較長辦學(xué)歷史、有豐富辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有顯著辦學(xué)成效的學(xué)前教育專業(yè)的帶動與示范,通過“大手拉小手”,助力職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)水平的提升。

(作者系南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授)

(責(zé)編:實(shí)習(xí)生(曹雯)、熊旭)

分享讓更多人看到

返回頂部
乳源| 竹北市| 读书| 平阴县| 育儿| 徐闻县| 田东县| 福清市| 嘉黎县| 庆城县| 朝阳区| 葵青区| 咸阳市| 乐山市| 临沧市| 九台市| 太保市| 昌宁县| 永清县| 玉溪市| 桓台县| 图片| 灵石县| 许昌县| 海丰县| 海门市| 庆阳市| 宁德市| 泰来县| 沂南县| 佛坪县| 台湾省| 新安县| 铜山县| 通州市| 南丹县| 乐亭县| 淮北市| 赣州市| 武乡县|