“不得將論文數(shù)、項目數(shù)、課題經(jīng)費等科研量化指標與績效工資分配、獎勵掛鉤?！薄耙罁?jù)實際貢獻合理確定人才薪酬，不得將人才稱號與物質(zhì)利益簡單掛鉤。”去年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，對教師評價改革提出了要求。半年多來，成效如何？

　　近日，全國政協(xié)舉行“進一步完善高校教師多元分類評價體系”提案辦理協(xié)商會，進一步凝聚共識，推動改革落地生效。

　　今年全國兩會，民盟中央提交了《關(guān)於進一步完善高校教師多元分類評價體系的提案》。民盟中央啟真智庫專家委員會成員林成華介紹，2016年以來，清華大學(xué)等11所高校出臺或更新了高校教師評價改革文件，進行了一些有益的探索。民盟中央在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當前高校教師績效評價中仍存在一些不合理現(xiàn)象。

　　這些問題包括：崗位分類評價制度缺乏統(tǒng)一標準，教師績效評價仍以“科研工分制”為主導(dǎo)。各高校以人才“帽子”、海外學(xué)歷等為導(dǎo)向的分類激勵機制設(shè)置差異較大，不同身份間的待遇過度差異化，“帽子”競爭激烈。大多數(shù)高校對教師實行2-4年的短周期科研績效考核制度，部分高校甚至一年一次，頻繁考評加劇了浮躁氛圍。

　　據(jù)全國政協(xié)提案委員會副主任支樹平介紹，這件提案被定為全國政協(xié)今年76件重點提案之一。教師評價事關(guān)教育大局，是多年“老大難”問題，政協(xié)委員連年建言。如何制定評價標準，如何改革評價方式，如何避免破而不立或改革走樣，需要教育系統(tǒng)的智慧、魄力、勇氣，也需要社會各界的關(guān)注和支持。

　　“我們認為這個提案分量非常重。”在提案辦理協(xié)商會上，承辦單位代表、教育部教師工作司副司長黃偉說，提案質(zhì)量很高，符合目前高校教師隊伍建設(shè)的基本狀況，提出的建議也很有針對性。教育部將認真研究，與政協(xié)委員共同推動。有些問題還“沒有現(xiàn)成的答案”，需要繼續(xù)探索。

　　全國政協(xié)委員、中央民族大學(xué)黨委書記張京澤指出，當初為鼓勵教師上課，發(fā)放課時費﹔為提高科研能力，發(fā)放論文獎勵。如今，發(fā)表一篇論文，可以獎勵數(shù)萬元﹔得了人才稱號，有相應(yīng)薪酬標準﹔獲得重大課題，又有相應(yīng)獎勵?！袄嬖綕L越集中，有時候形成了利益的固化?！彼f，大學(xué)的評價有點“企業(yè)化”傾向，成了“計件工資”。企業(yè)有企業(yè)的精神，大學(xué)應(yīng)有大學(xué)的精神。

　　曾在教育部任職的全國政協(xié)委員管培俊回憶，多年前，在教師評價中引入量化考核是一項改革，相對於當年的“鐵飯碗”是一種進步。但量化不能絕對化、簡單化。論文是成果的一個體現(xiàn)，不能以論文數(shù)量論英雄。一些地方院校已經(jīng)不管論文內(nèi)容、質(zhì)量、水平，不管有沒有創(chuàng)新，以“指標”為第一位了。“一篇論文多少錢——不看論文質(zhì)量、不看裡面有沒有創(chuàng)新貢獻，就獎勵多少錢，這是飲鴆止渴?！惫芘嗫≌f。

　　全國政協(xié)委員、同濟大學(xué)副校長顧祥林感慨，現(xiàn)在人才“帽子”太多，而且與利益掛鉤，“小帽子”是拿到“大帽子”的基礎(chǔ)。“唯帽子”的問題依然存在。

　　在一份提案中，顧祥林建議規(guī)范各類人才稱號、人才支持計劃和科技獎項，避免各級重復(fù)設(shè)獎，僅保留少量國家和省部級獎項，改變個人和單位“包裝報獎”的現(xiàn)狀。

　　全國政協(xié)委員、南京中醫(yī)藥大學(xué)校長胡剛也曾提案建議，重點考察科研成果本身的價值和具體貢獻，而不是簡單關(guān)注科研成果的外在形式，克服片面重視成果發(fā)表的期刊級別、獲得獎項、獲批課題等不良傾向。

　　“對高校教師進行多元評價，首先是對高校要有多元評價?！鳖櫹榱治瘑T說。

　　張京澤委員認為：“建立完善教師能進能出、能上能下的機制，是教師評價管理的核心和關(guān)鍵?！?/p>

　　民盟中央在提案中建議，由教育部組織制定一份高校教師分類評價標準。對此，也有政協(xié)委員提出了不同意見。

　　教育部教師工作司副司長黃偉對此坦言，教師評價應(yīng)是大學(xué)辦學(xué)自主權(quán)的內(nèi)容。而且即使同一個專業(yè)，專業(yè)課、公共課教師評價的差異也很大，教育部來統(tǒng)一制定教師分類評價標準，存在困難。

　　管培俊委員建議，按照“放管服”的要求放權(quán)，先鼓勵一些高校在這方面進行改革試點，以點帶面，有了示范之后，各高校再根據(jù)本校情況，形成豐富的評價體系。“現(xiàn)在再回到過去，教育部搞一套指標體系，不是辦法。”

　　中青報·中青網(wǎng)記者 張國

分享讓更多人看到