教育思享匯·幼小銜接——
鄒平: 小學(xué)“零起點”並非入學(xué)“零準(zhǔn)備”
編者按:長期以來,受傳統(tǒng)文化和學(xué)制影響,幼兒園和小學(xué)在課程內(nèi)容、教學(xué)方式上存在較大差異,兩個學(xué)段相互分離、互不銜接,成為基礎(chǔ)教育的痛點難點問題。近日,教育部印發(fā)《關(guān)於大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》,首次提出了幼兒園與小學(xué)的“雙向銜接”,為了更好地貫徹和落實意見精神,人民網(wǎng)日前舉辦了以“雙向協(xié)同 科學(xué)銜接:以幼兒為本,搭好幼小過渡的橋梁”為主題的訪談活動,邀請相關(guān)專家共議“幼小銜接”,為建立幼小協(xié)同有效機制,形成科學(xué)銜接的教育生態(tài)建言獻策。
研討會上,北京第五幼兒園園長鄒平表示,“此次教育部印發(fā)的《關(guān)於大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》提到了入學(xué)準(zhǔn)備,我認(rèn)為這個準(zhǔn)備不是指隻有大班一年,應(yīng)該是三年保育教育的全過程。現(xiàn)在的小學(xué)教育是零起點,但是零起點並非意味著入學(xué)零準(zhǔn)備,我們在幼兒園期間應(yīng)該給予孩子身心準(zhǔn)備,比如自理能力、注意力、專注力、傾聽能力等。在做雙向銜接的過程當(dāng)中,幼兒園與小學(xué)應(yīng)該進行互通式的教研,相互了解,最后共同了解孩子。”
促進幼小銜接的具體做法有哪些?鄒平認(rèn)為,幼小銜接的做法有很多,以前幼兒園去適應(yīng)小學(xué)比較多,但此次提出了雙向銜接,小學(xué)也要主動與幼兒園互通有無,可以通過走訪、座談、交流等各種方式,不僅讓幼兒園走進小學(xué),也希望更多的小學(xué)校長、老師走進幼兒園,在兒童成長過程中一起努力,幫助孩子在人生的起點做好銜接。
家長在幼小銜接的過程中扮演著至關(guān)重要的角色,但正因過分重視,我們的家長時常會陷入焦慮,這個過程中家長應(yīng)如何擺正心態(tài),又要做哪些準(zhǔn)備?
“世界上沒有兩片相同的葉子,每個孩子都有自己的獨特性,每個孩子都有自己的優(yōu)勢,但我們很多家長往往是看自己孩子的缺點,這其實是一種觀念上的錯誤,家長應(yīng)該學(xué)會去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點給予鼓勵“,鄒平談到,幼兒園和小學(xué)之間在教育機制和體制上都有差別,老師對待孩子們的態(tài)度,說話的語境、語速和問題提問的方式都不同,家長們也應(yīng)適時調(diào)整自身角色和與孩子溝通的方式方法,與孩子的身心一起成長﹔最后,很多家長擔(dān)心孩子在適應(yīng)期做不好調(diào)整,擔(dān)心被孤立,但是通過我們多次調(diào)研發(fā)現(xiàn),孩子們對於社會的適應(yīng)性要大於學(xué)習(xí)適應(yīng)性,也就是說隻要給孩子時間,每個孩子都可以從容過渡,找到自己的節(jié)奏,我們應(yīng)該相信孩子。
分享讓更多人看到